一、研究進展情況

① 研究計劃總體執(zhí)行情況及各子課題進展情況

按照項目計劃任務(wù)，項目組分別確立了“國內(nèi)外兒童青少年人格發(fā)展已有數(shù)據(jù)的元分析研究”、“我國兒童青少年人格發(fā)展核心指標(biāo)建構(gòu)”、“兒童青少年人格發(fā)展個人與環(huán)境相關(guān)變量研究”、“數(shù)據(jù)庫的設(shè)計、實現(xiàn)、發(fā)展、維護與評估”以及“數(shù)據(jù)庫的示范運作機制建構(gòu)”5個相關(guān)子課題，項目實施周期為三年（2012.1—2014.12），截止目前，項目總體執(zhí)行順利，各項研究均按時完成。具體到各子課題研究進展情況：

子課題1的基本任務(wù)是完成文獻搜集與整理，并基于國內(nèi)外兒童青少年人格發(fā)展研究的元分析結(jié)果，為數(shù)據(jù)庫指標(biāo)體系的建構(gòu)提供理論基礎(chǔ)。相關(guān)任務(wù)目前已基本完成，正在整理元分析結(jié)果和撰寫研究報告；

子課題2和3的主要任務(wù)是構(gòu)建中國兒童青少年人格發(fā)展的“核心指標(biāo)體系”和“環(huán)境指標(biāo)體系”，并結(jié)合工具的篩選和編制，完成數(shù)據(jù)采集，搭建示范數(shù)據(jù)庫。目前指標(biāo)體系的建構(gòu)已基本完成，正在結(jié)合專家評定的結(jié)果進一步完善，示范數(shù)據(jù)庫（研究用）已建成，大樣本數(shù)據(jù)的采集尚需進一步推進和積累；

子課題4和5的主要任務(wù)是完成多用戶數(shù)據(jù)庫平臺的搭建，并建立數(shù)據(jù)庫示范運轉(zhuǎn)機制，包括資金、法律、倫理、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題。目前已完成科學(xué)研究用數(shù)據(jù)庫平臺的搭建（內(nèi)部測試，尚未正式上線），后續(xù)將進一步完善其應(yīng)用服務(wù)、查詢等功能，繼續(xù)開發(fā)面向教育工作者、家長、政府等不同群體的數(shù)據(jù)庫平臺，并基于平臺的試運行，采集大樣本數(shù)據(jù)，同時，結(jié)合試運行結(jié)果，探討數(shù)據(jù)庫的示范運轉(zhuǎn)機制建設(shè)。

② 調(diào)查研究及學(xué)術(shù)交流情況

項目組圍繞上述研究設(shè)計框架，開展了一系列調(diào)查研究和文獻資料收集整理工作，主要包括以下四個方面：

1）以人格發(fā)展領(lǐng)域國內(nèi)外42種權(quán)威、重點核心期刊為對象，搜集了從2002年—2012年的所有有關(guān)3—24歲兒童青少年人格發(fā)展的相關(guān)文獻，獲得1791篇重要文獻，并整理出102個重要的人格備選指標(biāo)，并以這些指標(biāo)為依據(jù)，開展了人格領(lǐng)域的專家評定，相關(guān)評定結(jié)果正在陸續(xù)反饋中；

2）以20多位人格和發(fā)展領(lǐng)域的專家為對象，調(diào)查了專家評定的兒童青少年人格發(fā)展核心指標(biāo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，宜人性、開放性、盡責(zé)性、神經(jīng)質(zhì)、外向性、精神質(zhì)、自尊、氣質(zhì)、認知風(fēng)格、創(chuàng)造性、歸因風(fēng)格、沖動性、攻擊性、感覺尋求、成就動機、自我同一性、男性-女性化、自我概念、完美主義、抑郁、特質(zhì)焦慮、樂觀、心理彈性等人格變量受到專家的普遍認同；同時，以部分兒童青少年家長為對象，調(diào)查了家長最關(guān)注的兒童青少年人格發(fā)展指標(biāo)，初步的調(diào)查結(jié)果與專家調(diào)查既有一致性，也存在差異性。例如，與專家評定一致，樂觀、宜人性、外向性、開放性、心理彈性、盡責(zé)性、歸因風(fēng)格也受到了家長的廣泛關(guān)注，同時，家長還特別關(guān)注“感恩”這一人格變量，這些結(jié)果為建構(gòu)更有針對性的數(shù)據(jù)庫平臺提供了重要的實證依據(jù)；

3）在人格發(fā)展相關(guān)的環(huán)境變量方面，結(jié)合項目組前期調(diào)研基礎(chǔ)，將長達數(shù)十年（2002至今）的“兒童青少年同伴交往與心理健康數(shù)據(jù)庫”與本項目搭建的“兒童青少年人格發(fā)展數(shù)據(jù)庫”有機整合，順利實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享；

4）搜集了項目組專家、教師、碩/博士研究生前期有關(guān)兒童青少年人格發(fā)展的相關(guān)實證研究數(shù)據(jù)，同時，對國內(nèi)本領(lǐng)域?qū)W者的前期研究工作進行了整理，獲得了公開發(fā)表的部分數(shù)據(jù)，后期將進一步探索各渠道研究資源的整合共享機制。

同時，圍繞本項目的實施，項目組進行了廣泛的學(xué)術(shù)交流和國際合作，分別舉辦了國際和國內(nèi)會議各1次，相關(guān)會議及學(xué)術(shù)交流活動具體如下：

1）2013年6月，依托“青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為”教育部重點實驗室，本項目組作為主要組織方，舉辦了為期3天的“網(wǎng)絡(luò)時代的心理學(xué)前沿：數(shù)學(xué)心理學(xué)模型精選”國際學(xué)術(shù)研討會，邀請了數(shù)學(xué)心理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威專家作專題發(fā)言，為本項目依據(jù)在線人格發(fā)展測評結(jié)果反饋指導(dǎo)和建議提供了重要的模型指導(dǎo)和方法學(xué)基礎(chǔ)；

2）2012年10月，作為承辦方，舉辦了全國普通心理與實驗心理2012學(xué)術(shù)年會，項目組利用這一平臺，與人格領(lǐng)域的知名專家進行了廣泛的交流與探討，并對項目組前期相關(guān)工作進行了專題報告，廣泛聽取同行的批評和建議，為本項目的后期良好運轉(zhuǎn)提供了重要指導(dǎo)；

3）自2011年12月項目立項以來，項目組定期（每周或每兩周一次）舉行研究工作會議，圍繞項目實施過程中的難點和問題展開討論，推動本項目研究工作的進程；

4）此外，圍繞兒童青少年人格發(fā)展特點、測量、統(tǒng)計方法、跨文化差異等領(lǐng)域，項目組邀請了包括澳大利亞國立大學(xué)Don Byrne等人、美國丹佛大學(xué)章端教授、美國密蘇里大學(xué)汪澤博士、挪威科技大學(xué)Hroar Klempe教授等多達10余人次的專家來訪講學(xué)，對于開拓項目組成員的研究視角、提升實踐研究能力起到了積極的促進作用。

③ 成果宣傳推介情況

本項目正處于中期建設(shè)期內(nèi)，相關(guān)數(shù)據(jù)庫仍在調(diào)試完善中，尚未正式上線，前期研究的成果已與專業(yè)兒童教育培訓(xùn)機構(gòu)（童學(xué)館）合作，通過與我國傳統(tǒng)文化的結(jié)合，探索促進兒童人格健全發(fā)展的方法，受到了廣泛關(guān)注，目前該方法已在全國100多家幼兒教育機構(gòu)推廣實踐。

本項目前期的研究工作進展已向國家社科基金網(wǎng)投稿并被采用。

二、研究成果情況

① 代表性成果簡介

項目組前期已開發(fā)完成科學(xué)研究用“中國兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫”（內(nèi)測未上線），并發(fā)表兒童青少年人格發(fā)展相關(guān)主題學(xué)術(shù)論文8篇，與兒童教育培訓(xùn)機構(gòu)“童學(xué)館”合作，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，促進兒童青少年人格的健全發(fā)展。

1）搭建完成供科學(xué)研究使用的“中國兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫”。本數(shù)據(jù)庫平臺的總體架構(gòu)分為三個層次，即數(shù)據(jù)存儲層、業(yè)務(wù)功能層和用戶接口層，采用Java開發(fā)平臺，硬件采用X86架構(gòu)服務(wù)器，即PC Server + Linux + Tomcat（JBoss）+ JAVA（SSH框架）+ MySQL的組合，同時，基于完全Web化的B/S架構(gòu)，通過身份識別、傳輸加密、日志監(jiān)控等技術(shù)結(jié)合，保證了系統(tǒng)應(yīng)用和數(shù)據(jù)存儲、傳輸?shù)陌踩�性，實現(xiàn)了“一個共享數(shù)據(jù)平臺、一個門戶網(wǎng)站、一套測量標(biāo)準(zhǔn)”的兒童青少年人格發(fā)展數(shù)據(jù)服務(wù)和應(yīng)用的良好格局，在建庫過程中，采用了“一次規(guī)劃，分步實施”的方法，第一步完成了數(shù)據(jù)的收集、整理、編輯、存儲工作，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入完成后，再進一步完成數(shù)據(jù)的檢索、共享和利用等工作。

數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容建設(shè)上，建立了一套邏輯有序和具發(fā)展的“1+X”體系，具體而言，“1”是指不同發(fā)展階段人格發(fā)展的恒定指標(biāo)，“X”是為適應(yīng)各年齡階段設(shè)定的人格發(fā)展指標(biāo)，以此來測量不同發(fā)展階段兒童青少年的人格發(fā)展及變化。同時，將數(shù)據(jù)庫的研發(fā)建設(shè)成了一個信息共享的平臺，一方面展示其他研究組織的相關(guān)研究成果，另一方面，與用戶共享本研究課題組的測量結(jié)果。本數(shù)據(jù)庫也嘗試了與國際上已有的大型青少年人格數(shù)據(jù)庫的對接、參照和比較，用以橫向比較中國兒童青少年人格發(fā)展的水平。此外，通過本數(shù)據(jù)庫平臺的搭建、試用，為后續(xù)面向大、中、小學(xué)管理層、教育法規(guī)制定者、中小學(xué)教育工作者、學(xué)生家長和學(xué)生多層次用戶的數(shù)據(jù)庫構(gòu)建提供了樣板。

2）圍繞兒童青少年人格發(fā)展關(guān)鍵變量，開展系列研究，發(fā)表了多篇核心期刊學(xué)術(shù)論文，了解兒童青少年人格發(fā)展的基本特點，明晰人格變量對兒童青少年心理健康、社會適應(yīng)的作用機制。具體而言，調(diào)查了兒童青少年羞怯、抑郁、自尊、社交性、沉浸等指標(biāo)的基本特點，探討了這些指標(biāo)對兒童青少年心理社會適應(yīng)的重要影響，為數(shù)據(jù)庫相關(guān)指標(biāo)的選取和數(shù)據(jù)資料的完善提供了基礎(chǔ)。

3）與專業(yè)兒童教育培訓(xùn)機構(gòu)“童學(xué)館”合作，通過與我國傳統(tǒng)文化的結(jié)合，探索促進兒童人格健全發(fā)展的方法，受到了廣泛關(guān)注，目前該方法已在全國100多家幼兒教育機構(gòu)推廣實踐�；�于項目組前期研究成果，為100多所中小學(xué)校提供免費人格測評（基于網(wǎng)絡(luò)平臺），并為每所學(xué)校提供一份完整的評估報告，進一步強化中小學(xué)心理健康教育體系建設(shè)，同時，豐富了本項目數(shù)據(jù)庫平臺的數(shù)據(jù)資源。

② 階段性成果清單

序號	成果名稱	作者	成果形式	刊物名或出版社、刊發(fā)或出版時間	字數(shù)	轉(zhuǎn)載、引用、獲獎等情況
1	中國兒童青少年人格發(fā)展基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)庫（科研用）	周宗奎；王偉軍	數(shù)據(jù)庫
2	羞怯與互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系	羅青；周宗奎；魏華；田媛；孔繁昌	論文	心理科學(xué)進展，2013	8573
3	網(wǎng)絡(luò)交往中的人際信任	趙競；孫曉軍；周宗奎；魏華；牛更楓	論文	心理科學(xué)進展，2013	7589
4	高中生父母沖突與抑郁:自尊的中介作用	陳武；周宗奎；王明忠	論文	中國臨床心理學(xué)雜志，2013	2532
5	父母情感溫暖與青少年人際能力:情緒表達能力和社交性的間接效應(yīng)	王明忠；周宗奎；陳武	論文	中國臨床心理學(xué)雜志，2013	2619
6	童年中期同伴侵害影響孤獨感的中介變量分析	范翠英; 王明忠; 周宗奎; 孫曉軍	論文	心理科學(xué)，2012	5910
7	網(wǎng)絡(luò)游戲成癮:沉浸的影響及其作用機制	魏華; 周宗奎; 田媛; 鮑娜	論文	心理發(fā)展與教育，2012	7559
8	網(wǎng)絡(luò)游戲體驗問卷在中國大學(xué)生中的適用性分析	魏華; 周宗奎; 鮑娜; 高潔	論文	中國臨床心理學(xué)雜志，2012	2460
9	老年歧視的特點、機制與干預(yù)	姜兆萍; 周宗奎	論文	心理科學(xué)進展，2012	8772

（課題組供稿）