國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”研究進(jìn)展情況 摘 要

國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”于2010年12月獲準(zhǔn)立項(xiàng)，2011年3月24日在人民教育出版社舉行開(kāi)題論證會(huì)，會(huì)后總課題根據(jù)專家意見(jiàn)對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整和完善。在過(guò)去三年半時(shí)間里，課題組根據(jù)研究計(jì)劃按部就班、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)展了研究工作，總體進(jìn)展情況良好。

課題遵照整理與研究的思路扎實(shí)開(kāi)展，共分為綜錄、珍本圖鑒、各學(xué)科、社會(huì)變遷及教育思潮（以下簡(jiǎn)稱其他子課題）共17個(gè)子課題。綜錄子課題擬出3卷提要式書(shū)目，目前第2、3卷6000余條書(shū)目已撰寫完畢。第1卷在緊張進(jìn)行中。珍本圖鑒子課題確立了編寫的樣例和主要內(nèi)容，按照百年分期擬整理出4卷圖鑒，目前第1卷已完成，其余3卷正在差缺補(bǔ)漏。其他子課題的研究分百年教科書(shū)脈絡(luò)研究和專題研究?jī)刹糠�。其中，絕大部分子課題脈絡(luò)研究已基本完成，并形成不少于50萬(wàn)字的初稿。專題研究項(xiàng)目已確定，正在緊張進(jìn)行。

最大限度地占有文獻(xiàn)資料是保證研究質(zhì)量的重要條件。課題組廣泛搜集百年教科書(shū)一手資料，僅資料搜集方面涉及的合作的單位就包括有國(guó)家版本圖書(shū)館、國(guó)家圖書(shū)館、各大學(xué)圖書(shū)館、地方圖書(shū)館等20余家單位及個(gè)人收藏家。已搜集到的教科書(shū)資料大部分已進(jìn)行數(shù)字化的處理，供課題組成員閱覽。

在資料共享的基礎(chǔ)上，為保證課題研究進(jìn)度，課題組組織了各種形式的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。包括子課題之間的大型交流會(huì)9次、小型交流會(huì)14次、學(xué)術(shù)沙龍3次，17個(gè)子課題內(nèi)部交流會(huì)百余次。

目前形成的研究成果包括：綜錄2卷6000余條書(shū)目摘要；珍本圖鑒1卷；學(xué)科脈絡(luò)研究成果13部，在《中華讀書(shū)報(bào)》公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)隨筆52份，在《出版人》雜志“圖說(shuō)中國(guó)百年教科書(shū)”5期，各子課題完成論文百余篇。研究成果清晰描述了百年教科書(shū)發(fā)展的萌芽——發(fā)展——繁榮——挫折——復(fù)興的歷程，深刻反省發(fā)展中遇到的重大挫折，以史為鑒，為提升當(dāng)今教材編寫的質(zhì)量提供學(xué)理性的和經(jīng)驗(yàn)性的依據(jù)。這些成果不僅展現(xiàn)了百年教科書(shū)發(fā)展的整體樣貌，一些成果還突出呈現(xiàn)了某些與教科書(shū)發(fā)展有關(guān)的重要人物貢獻(xiàn)、重要事件的來(lái)龍去脈，對(duì)于課題宣傳起到了很好的作用，社會(huì)反響良好。

課題組按照規(guī)劃辦的要求，每個(gè)子課題均召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)，向規(guī)劃辦報(bào)送《工作簡(jiǎn)報(bào)》7期。2012年9月5日，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)辦公室官網(wǎng)和新華網(wǎng)等媒體以“人民教育出版社推進(jìn)中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”為題發(fā)文或轉(zhuǎn)載了對(duì)我社承擔(dān)的國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”推進(jìn)情況的報(bào)道。2013年6月，全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室官網(wǎng)全文轉(zhuǎn)載了國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”首席專家徐巖編審發(fā)表的文章《百年教科書(shū) 一個(gè)中國(guó)夢(mèng)》，該文正式發(fā)表于《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》2013年6月19日第464期。

在三年半緊張的研究工作中，課題組克服了文獻(xiàn)資料搜集困難、人力不足、資金不足等現(xiàn)實(shí)困難，積極調(diào)動(dòng)各方力量，注重溝通交流，群策群力，努力以高度的責(zé)任心和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度從事這項(xiàng)重大研究工作。我們體會(huì)到中小學(xué)教科書(shū)的整理工作不同于一般的文獻(xiàn)整理，要突出教科書(shū)本身的特點(diǎn)，并且更加深刻地認(rèn)識(shí)到百年中小學(xué)教科書(shū)變遷研究的價(jià)值。我們尤其感到國(guó)家重大項(xiàng)目的開(kāi)展需要調(diào)動(dòng)更多的社會(huì)力量參與。特提出幾條建議供參考。

首先，需要大量業(yè)內(nèi)專家支持，建議建立專家咨詢機(jī)制。

其次，資源獲取困難，建議建立義務(wù)幫扶機(jī)制。

第三，建議建立研究過(guò)程反饋機(jī)制。

詳見(jiàn)下文。

一、研究計(jì)劃總體執(zhí)行情況及各子課題進(jìn)展情況

下面分別呈現(xiàn)綜錄子課題、珍本圖鑒子課題和其他子課題的研究進(jìn)展情況。

（一）綜錄子課題

本課題的研究成果初步定為提要式書(shū)目3卷，收書(shū)范圍為全日制中小學(xué)教科書(shū)：

中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄（一）1890-1940年代

中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄（二）1950-1980年代

中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄（三）1990-2010年代

按照計(jì)劃，此課題由上海辭書(shū)出版社課題組和人民教育出版社課題組合作完成。上辭社承擔(dān)第一卷，人教社承擔(dān)第二、三卷。

1.上海辭書(shū)出版社課題組承擔(dān)部分進(jìn)展情況如下:

（1）教科書(shū)數(shù)字化掃描工作

至2012年10月，完成全部館藏清末小學(xué)各學(xué)科教科書(shū)337種972冊(cè)，清末中學(xué)各學(xué)科教科書(shū)191種254冊(cè)的數(shù)字化掃描。

2012年11月開(kāi)始民國(guó)中小學(xué)的數(shù)字化掃描，目前已完成小學(xué)政治、法制、三民主義、黨義、公民、修身、社會(huì)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、音樂(lè)、美術(shù)、勞作家事、體育游戲?qū)W科計(jì)752種1789冊(cè)的掃描，中學(xué)政治、三民主義、黨義、公民、修身、倫理、社會(huì)法制、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、音樂(lè)、美術(shù)、勞作家事、體育學(xué)科164種368冊(cè)的掃描。民國(guó)時(shí)期尚未完成的掃描品種約占總數(shù)的64%，冊(cè)數(shù)占76%。

（2）提要撰寫工作

清末教科書(shū)提要的撰寫工作已全面鋪開(kāi)，開(kāi)始撰寫的各學(xué)科教科書(shū)計(jì)536種1136冊(cè)，分別是：德育學(xué)科（含中小學(xué)法制、修身）60種176冊(cè)；語(yǔ)文學(xué)科（含小學(xué)語(yǔ)文、讀音識(shí)字、文法說(shuō)話、閱讀、作文尺牘、習(xí)字，中學(xué)尚未開(kāi)始）86種302冊(cè)；歷史學(xué)科（含中小學(xué)）70種124冊(cè)；美術(shù)學(xué)科（含中小學(xué)美術(shù)、勞作）61種123冊(cè)；體育學(xué)科（含中小學(xué)）9種11冊(cè)；音樂(lè)學(xué)科（含中小學(xué)）10種16冊(cè)；地理學(xué)科（含中小學(xué)中外地理、天文、地質(zhì)、博物、礦物）54種73冊(cè)；數(shù)學(xué)學(xué)科（含中小學(xué)數(shù)學(xué)、算術(shù)、代數(shù)、幾何、三角）77種158冊(cè)；物理學(xué)科（含中小學(xué)）15種17冊(cè)；生物學(xué)科（含中小學(xué)生物、植物、動(dòng)物、生理衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)）40種43冊(cè)；科學(xué)學(xué)科（含中小學(xué)自然科學(xué)、理科、格致、化學(xué)）54種93冊(cè)。民國(guó)教科書(shū)德育、美術(shù)僅有部分開(kāi)始撰寫。以上書(shū)稿的復(fù)印件已基本于2013年6、7月前交付作者撰寫，大部分稿子已有初稿。

（3）近期情況

今年3月，上辭社與有關(guān)大學(xué)就近代教科書(shū)項(xiàng)目的合作進(jìn)行探討，對(duì)方已有明確合作意向，7月可望有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。如合作順利，會(huì)及時(shí)落實(shí)、開(kāi)展本課題后續(xù)提要的撰寫。另，人教社參與了民國(guó)教科書(shū)的部分撰寫，涉及中小學(xué)地理、中小學(xué)數(shù)學(xué)及解放區(qū)各科部分教科書(shū)。

2.人民教育出版社課題組承擔(dān)部分進(jìn)展情況如下:

第二、三卷初稿6189個(gè)條目及第一卷解放區(qū)部分142個(gè)條目，民國(guó)部分地理、數(shù)學(xué)學(xué)科185個(gè)條目基本完成。共包括6516個(gè)條目，約 300萬(wàn)字，涉及約6萬(wàn)冊(cè)教科書(shū)。約有1000個(gè)條目經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)稿。

（二）珍本圖鑒子課題

1.確定了課題研究成果呈現(xiàn)的整體結(jié)構(gòu)。研究將百年的教科書(shū)發(fā)展歷程分為四個(gè)大的分期，11個(gè)小的階段，具體是：

清末時(shí)期：萌芽期教科書(shū)（1897-1903）；成型期教科書(shū)（1904-1911）。

民國(guó)時(shí)期：發(fā)展期教科書(shū)（1912—1922）；成熟期教科書(shū)（1923-1926）；演變期教科書(shū)（1927-1949）。

新中國(guó)成立至改革開(kāi)放：過(guò)渡-創(chuàng)新期教科書(shū)（1949-1957）；躍進(jìn)-整頓期教科書(shū)（1958-1965）；文革時(shí)期教科書(shū)（1966-1976）。

改革開(kāi)放至2010年：撥亂反正期教科書(shū)（1977-1980）；調(diào)整改革期教科書(shū)（1981-1991）；繁榮發(fā)展期教科書(shū)（1992-2010）。

每個(gè)分期里主要呈現(xiàn)這些專題內(nèi)容：時(shí)代背景；出版機(jī)構(gòu)和出版人；教科書(shū)管理制度；中小學(xué)課程設(shè)置；教科書(shū)裝幀設(shè)計(jì)；珍本教科書(shū)；傳統(tǒng)啟蒙讀本。

2.“中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)珍本圖鑒”子課題將四個(gè)大的分期形成四卷成果包括：《中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)珍本圖鑒1897-1911》《中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)珍本圖鑒1912-1949》《中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)珍本圖鑒1949-1976》《中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)珍本圖鑒1977-2010》。目前第一卷的撰寫工作已完成，其他幾卷正在進(jìn)行專題研究和圖片的查缺補(bǔ)漏工作。

（三）其他子課題研究進(jìn)展

除了綜錄和珍本圖鑒子課題，本課題還包括政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)以及社會(huì)變遷、教育思潮等15個(gè)子課題，以下簡(jiǎn)稱其他子課題。

由于這部分子課題數(shù)量較多，各子課題之間既有聯(lián)系又各具特色，為保證按時(shí)保質(zhì)保量完成研究任務(wù)，總課題加強(qiáng)了課題管理力度，整體規(guī)劃了課題的進(jìn)度安排，并積極組織各子課題之間的交流。根據(jù)研究計(jì)劃，研究總體上分為兩個(gè)階段——脈絡(luò)整理和專題研究。按照課題部署安排， 2011-2013年，其他子課題全力完成百年教科書(shū)發(fā)展史的脈絡(luò)整理。現(xiàn)其他子課題已基本完成此項(xiàng)任務(wù)，分別向總課題提交了不少于50萬(wàn)字的成果初稿。2014年，各子課題在梳理脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，分別擬定了十個(gè)左右研究專題，目前此項(xiàng)工作在緊張進(jìn)行，預(yù)計(jì)今年年底完成。

1.脈絡(luò)整理

其他子課題在脈絡(luò)整理中的主要工作包括：

第一步，分階段搜集各時(shí)期教科書(shū)實(shí)物和電子版文獻(xiàn)，整理有關(guān)資料，形成本研究階段的教科書(shū)目錄。課題研究人員瀏覽、整理人民教育出版社圖書(shū)館已有的百年中小學(xué)教科書(shū)電子版文獻(xiàn)，整理有關(guān)教科書(shū)的目錄；搜集整理國(guó)家圖書(shū)館、北京師范大學(xué)圖書(shū)館、首都圖書(shū)館、北大圖書(shū)館、北京語(yǔ)言文化大學(xué)圖書(shū)館、首都師范大學(xué)圖書(shū)館、上海圖書(shū)館、大連圖書(shū)館等清末民國(guó)時(shí)期中小學(xué)教科書(shū)的電子文獻(xiàn)，為下一步收集教科書(shū)、研讀教科書(shū)內(nèi)容并進(jìn)行描述和分析提供索引和“地圖”。

第二步，在初步劃定整理范圍的基礎(chǔ)上，研討并確定了整理范例。對(duì)各時(shí)期各版本教科書(shū)的整理都將盡量根據(jù)范例進(jìn)行，也允許根據(jù)不同學(xué)科、不同時(shí)期、不同版本的特點(diǎn)有所調(diào)整。

第三步，在整理完成教科書(shū)目錄的基礎(chǔ)上確定重點(diǎn)研究的樣本。樣本的選擇考慮時(shí)段覆蓋、主輔樣本、主流教科書(shū)等因素。

第四步，著手分階段整理一百年來(lái)各科教科書(shū)變遷的事實(shí)：各個(gè)歷史時(shí)期有哪些不同版本的教科書(shū)？影響較大的有哪些？有代表性的教科書(shū)內(nèi)容是怎樣構(gòu)成的？不同時(shí)期、不同版本的教科書(shū)的編寫指導(dǎo)思想、編寫原則、編寫人員、基本特點(diǎn)、使用情況等如何？在厘清上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，客觀描述一百多年來(lái)教科書(shū)發(fā)展全程的事實(shí)經(jīng)過(guò)，總結(jié)各時(shí)期教科書(shū)的特點(diǎn)，梳理出百年來(lái)教科書(shū)的發(fā)展脈絡(luò)。

2.專題研究

總課題結(jié)合各個(gè)子課題初步擬定的專題研究方案給出了指導(dǎo)意見(jiàn)，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)選擇十個(gè)左右的專題研究項(xiàng)目。例如，歷史子課題暫定的專題研究項(xiàng)目為：

一、百年中小學(xué)歷史教科書(shū)核心內(nèi)容的選擇

專題1. 百年中小學(xué)歷史教科書(shū)中的中國(guó)古代史內(nèi)容的變遷

專題2. 百年中小學(xué)歷史教科書(shū)中的中國(guó)近現(xiàn)代史內(nèi)容的變遷

專題3. 百年中小學(xué)歷史教科書(shū)中的世界歷史內(nèi)容的變遷

二、百年中小學(xué)歷史教科書(shū)內(nèi)容的組織方式

專題4. 百年中小學(xué)歷史教科書(shū)編寫體例的變遷

三、百年中小學(xué)歷史教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

專題5. 百年中小學(xué)歷史教科書(shū)輔助系統(tǒng)的變遷

專題6. 百年中小學(xué)歷史教科書(shū)中的“史”與“論”

四、其他值得注意的問(wèn)題

專題7. 百年小學(xué)、初中、高中歷史教科書(shū)的分工與協(xié)調(diào)

專題8. 歷史學(xué)學(xué)科發(fā)展對(duì)百年中小學(xué)歷史教科書(shū)變遷的影響

立項(xiàng)以來(lái)的三年半時(shí)間里，項(xiàng)目從研究計(jì)劃的制訂到組織實(shí)施等一系列執(zhí)行進(jìn)展情況的詳細(xì)匯報(bào)，詳見(jiàn)附錄一。

二、調(diào)研及學(xué)術(shù)交流情況

（一）調(diào)研數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料整理

為整理完成百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄，課題組開(kāi)展了大量調(diào)研工作，了解了百年來(lái)中小學(xué)教科書(shū)在國(guó)內(nèi)的收藏情況，開(kāi)展了文獻(xiàn)資料的收集整理。

1.綜錄及珍本圖鑒子課題

中小學(xué)教科書(shū)是“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”課題最重要的原始文獻(xiàn)依據(jù)。人教社建社以來(lái)，一直致力于中小學(xué)教科書(shū)的收集整理工作，形成了國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的百年中小學(xué)教科書(shū)收藏中心，為本課題研究提供了主體的文獻(xiàn)資源保障。隨著課題研究的深入開(kāi)展，各子課題的文獻(xiàn)需求也不斷具體化，已收集的教科書(shū)必然不能完全滿足課題需求。為此，人教社又進(jìn)行了全國(guó)范圍的中小學(xué)教科書(shū)文獻(xiàn)調(diào)研，對(duì)教科書(shū)文獻(xiàn)進(jìn)行查遺補(bǔ)漏，廣泛開(kāi)展教科書(shū)文獻(xiàn)資源合作，彌補(bǔ)自藏教科書(shū)資源的不足。

（1）原有中小學(xué)教科書(shū)收藏發(fā)揮的作用

本課題申請(qǐng)之初，人教社實(shí)物教科書(shū)收藏已經(jīng)具備相當(dāng)規(guī)模，共收藏清末時(shí)期至2010年國(guó)內(nèi)出版的中小學(xué)教科書(shū)約312 970冊(cè)。具體為：清末教科書(shū)1 009冊(cè)；民國(guó)教科書(shū)約13 500冊(cè)；解放區(qū)教科書(shū)768冊(cè)；新中國(guó)時(shí)期20世紀(jì)90年代之前各地版教科書(shū)24 836冊(cè)（包括文革時(shí)期教科書(shū)約11 000冊(cè)）；人教版教科書(shū)約58 320種，196 222冊(cè)；20世紀(jì)90年代后各地版教科書(shū)25 545種，76 635冊(cè)。這些實(shí)物教科書(shū)在進(jìn)行科學(xué)分類、編目或數(shù)字化后，全部按照科學(xué)的排架體系歸類排架。他們?cè)诒菊n題研究中起到了主體文獻(xiàn)資源保障的作用�！熬C錄”子課題正是基于這些實(shí)物教科書(shū)的收藏，目前已完成6 516個(gè)條目、約300萬(wàn)字的書(shū)目提要撰寫工作。

如此龐大數(shù)量的教科書(shū)實(shí)物資源，必須進(jìn)行科學(xué)有序的整理和管理才能方便使用。我社對(duì)收集的中小學(xué)教科書(shū)進(jìn)行科學(xué)整理和管理，形成的各類數(shù)據(jù)庫(kù)和整理性研究成果在本課題研究中起到了至關(guān)重要的作用。

首先，機(jī)讀書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)使用情況。我們根據(jù)《中國(guó)圖書(shū)分類法》的分類體系，結(jié)合中小學(xué)教科書(shū)的特點(diǎn)細(xì)化類目，編制了專用的中小學(xué)教科書(shū)分類法，并根據(jù)教科書(shū)的發(fā)展變化情況不斷修訂。所有收藏的教科書(shū)都進(jìn)行科學(xué)分類、編目，建成了機(jī)讀書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)。目前收集的教科書(shū)都能夠通過(guò)類目、學(xué)科主題、書(shū)名、作者、出版者、出版時(shí)間、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)等多種途徑檢索使用，并能根據(jù)需要隨時(shí)形成各種專題書(shū)目數(shù)據(jù)。機(jī)讀書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)在本課題研究中發(fā)揮了很好的作用，課題開(kāi)題以來(lái)截至2014年3月，共為本課題提供書(shū)目數(shù)據(jù)24 003條。

其次，圖像庫(kù)使用情況。在我社收藏的百年教科書(shū)中，清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)已經(jīng)成為文物。為了保護(hù)好這批文化財(cái)富，同時(shí)方便讀者使用，我們開(kāi)發(fā)了“中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)圖像庫(kù)”，將幾十年來(lái)收集整理的教科書(shū)進(jìn)行篩選、編目、掃描、標(biāo)引，建成教科書(shū)圖文內(nèi)容檢索平臺(tái)。目前圖像庫(kù)共有教科書(shū)52 697冊(cè)，圖片7 147 955張。其中清末教科書(shū)1 009冊(cè)，圖片109 551張；民國(guó)時(shí)期國(guó)統(tǒng)區(qū)教科書(shū)7 690冊(cè)，圖片950 243張；根據(jù)地教科書(shū)453冊(cè)，圖片39 314張；人教版1950——2000年教科書(shū)18 709冊(cè)，圖片3 207 257張；各省市1950-1980年代教科書(shū)24 836冊(cè)，圖片2 841 590張。該庫(kù)是目前國(guó)內(nèi)收錄中小學(xué)教科書(shū)最全的圖像庫(kù)。本課題開(kāi)題以來(lái)截至2014年3月，已經(jīng)接待研究人員約350人次，為各學(xué)科提供約45 000條書(shū)目數(shù)據(jù)，下載提供圖片131 070幅。

第三，書(shū)目性研究成果使用情況。在收集整理實(shí)物教科書(shū)的基礎(chǔ)上，人教社進(jìn)行了與此相關(guān)的文獻(xiàn)整理研究。1995年完成編寫的《民國(guó)時(shí)期總書(shū)目（1911——1949）中小學(xué)教材》，由文獻(xiàn)出版社出版，收錄的中小學(xué)教材以我社圖書(shū)館館藏為主，另補(bǔ)充北京圖書(shū)館、北京師范大學(xué)圖書(shū)館的部分館藏，共包括清末民國(guó)4 700余種主要教材。全書(shū)4 719個(gè)條目中，人教社藏書(shū)條目為3 604個(gè)。該書(shū)目采用傳統(tǒng)的書(shū)本式目錄格式揭示教科書(shū)的版本情況。2000年完成編寫的《人民教育出版社書(shū)目（1950-1999）教材卷》，由我社出版，收錄我社圖書(shū)館館藏2 000余種，7 000余冊(cè)。該書(shū)目的特點(diǎn)是編有內(nèi)容提要，提要用概括性敘述與照錄目次相結(jié)合的方式，揭示了我社教材的版本、依據(jù)、背景、沿革及內(nèi)容結(jié)構(gòu)等。本課題開(kāi)題以來(lái)，各子課題組都配備了以上兩種書(shū)目，作為課題研究工具書(shū)使用。

（2）中小學(xué)教科書(shū)文獻(xiàn)調(diào)研和合作情況

在人教社收藏的教科書(shū)中，清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)，新中國(guó)時(shí)期20世紀(jì)90年代之前的各地版教科書(shū)收藏有所欠缺。為了補(bǔ)充課題所需教科書(shū)，人教社進(jìn)行了教科書(shū)文獻(xiàn)調(diào)研，聯(lián)系了多家教科書(shū)收藏較多的團(tuán)體和個(gè)人，并逐步與他們開(kāi)展文獻(xiàn)資源合作。

通過(guò)各類教科書(shū)書(shū)目文獻(xiàn)調(diào)研和個(gè)人收藏家走訪，了解到目前收藏教科書(shū)的單位除人教社外主要有國(guó)家版本圖書(shū)館、國(guó)家圖書(shū)館、北京師范大學(xué)圖書(shū)館、上海圖書(shū)館、上海辭書(shū)出版社圖書(shū)館、華東師范大學(xué)圖書(shū)館、上海師范大學(xué)圖書(shū)館、上海徐匯中學(xué)、天津圖書(shū)館、河南省圖書(shū)館、西北師范大學(xué)圖書(shū)館、遼寧省圖書(shū)館、廬山圖書(shū)館、湖南省圖書(shū)館、云南社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館、廣西師范大學(xué)圖書(shū)館、廣東省立中山圖書(shū)館、臺(tái)灣“國(guó)立編譯館”教科書(shū)資料中心等。國(guó)家版本圖書(shū)館收藏新中國(guó)時(shí)期教科書(shū)較齊全，其他單位收藏的是部分清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)。北京師范大學(xué)圖書(shū)館已將收藏的清末、民國(guó)教科書(shū)建成圖像庫(kù)。

全國(guó)各地教科書(shū)個(gè)人收藏家約有幾十人，主要收集清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)。

在摸清文獻(xiàn)資料的館藏情況的基礎(chǔ)上，我們與各收藏單位和個(gè)人建立了合作關(guān)系。

首先，與上海辭書(shū)出版社和國(guó)家版本圖書(shū)館的合作。在教科書(shū)收藏單位中，上海辭書(shū)出版社圖書(shū)館收藏了較豐富的清末、民國(guó)時(shí)期中小學(xué)教科書(shū)；國(guó)家版本圖書(shū)館收藏了較齊全的新中國(guó)時(shí)期教科書(shū)，是我們開(kāi)展文獻(xiàn)資源合作的重點(diǎn)單位。

目前與上海辭書(shū)出版社的資源合作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我們依據(jù)《中國(guó)近代中小學(xué)教科書(shū)總目》（王有朋主編，上海辭書(shū)出版社2010年5月出版），按學(xué)科對(duì)比統(tǒng)計(jì)出人教社缺藏而上海辭書(shū)出版社收藏的教科書(shū)目錄，我社共缺藏1 800種、4 693冊(cè)。其中清末小學(xué)教科書(shū)195種、505冊(cè)，清末中學(xué)教科書(shū)113種、140冊(cè)；民國(guó)小學(xué)教科書(shū)906種、2 961冊(cè)，民國(guó)中學(xué)教科書(shū)586種、1 087冊(cè)。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，人教社與上海辭書(shū)出版社簽訂了《清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)資源合作協(xié)議》，協(xié)議規(guī)定雙方互相有償提供缺藏教科書(shū)（圖像版），用于開(kāi)展“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”課題的研究工作。目前人教社已向上海辭書(shū)出版社提供清末時(shí)期圖像版教科書(shū)330冊(cè)、圖像3 6451幅。上海辭書(shū)出版社已向人教社提供清末時(shí)期圖像版教科書(shū)633冊(cè)、圖像6 6813幅；民國(guó)時(shí)期部分學(xué)科教科書(shū)1 111冊(cè)、圖像71 874幅。這些教科書(shū)已經(jīng)全部交付各子課題使用。

與國(guó)家版本圖書(shū)館的合作處于初步階段。我們依據(jù)“中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)圖像庫(kù)” 對(duì)1966至1976年文革時(shí)期教科書(shū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并形成目錄，國(guó)家版本圖書(shū)館向我們提供了該時(shí)期的館藏書(shū)目。雙方的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，人教社收藏該時(shí)期教科書(shū)約11 000冊(cè)，國(guó)家版本圖書(shū)館收藏約15 000冊(cè)。由于對(duì)方提供的書(shū)目數(shù)據(jù)信息不全，目前雙方收藏?cái)?shù)據(jù)的詳細(xì)比對(duì)工作無(wú)法開(kāi)展。

還有，與個(gè)人收藏者的合作。目前聯(lián)系到且有合作愿望的有4位個(gè)人收藏者，分別是沈陽(yáng)2位，邯鄲1位，無(wú)錫1位。他們收藏的是清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)。其中兩位收藏者已經(jīng)將自己的收藏目錄交予人教社，并同意需要時(shí)可進(jìn)行掃描或拍照。

2.其他子課題

總課題在2013年4月發(fā)布《2013年重大項(xiàng)目<中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究>2013年下半年工作要求》，要求各子課題完成全面了解百年來(lái)的教科書(shū)資料，完成教科書(shū)整體脈絡(luò)研究，并要求子課題確定各個(gè)時(shí)期（如清末、民國(guó)、新中國(guó)）各個(gè)階段（如民國(guó)前二三十年代、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）著重研究的3—5套教科書(shū)，將這些教科書(shū)作為代表性教科書(shū)著重闡述。

經(jīng)過(guò)研討，總課題給出了脈絡(luò)研究的基本思路，每個(gè)歷史階段的闡述均應(yīng)包括以下四部分內(nèi)容：

（1）本階段教科書(shū)發(fā)展的宏觀背景（包括社會(huì)文化背景、學(xué)科教育發(fā)展背景、學(xué)科發(fā)展背景等）

（2）本階段發(fā)布的學(xué)制、課程方案、本學(xué)科課程設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)文件內(nèi)容簡(jiǎn)介，教科書(shū)制度等；

（3）本階段教科書(shū)總體概況，包括總體的出版情況（請(qǐng)?zhí)峁┍倦A段本學(xué)科教科書(shū)一覽表，含序號(hào)、作者、書(shū)名、出版者、出版時(shí)間等信息），總體特點(diǎn)，代表性教科書(shū)的總體介紹，代表性人物（教科書(shū)作者、重要出版界人物等）介紹，等；

（4）本階段的代表性教科書(shū)：部分代表性教科書(shū)基本信息（應(yīng)盡可能全面呈現(xiàn)本階段代表性教科書(shū)的基本信息，若不能全面呈現(xiàn)，至少要詳細(xì)深入地呈現(xiàn)1至3套代表性教科書(shū)）。應(yīng)在第一編概述部分說(shuō)明選擇代表性教科書(shū)的原則、依據(jù)等。

總課題還制定了代表性教科書(shū)的整理模板，內(nèi)容包括：

各歷史階段代表性教科書(shū)基本信息模板

總課題建議其他子課題對(duì)各歷史階段代表性教科書(shū)的描述，要盡可能呈現(xiàn)以下七條信息（但具體呈現(xiàn)可自定，如可將某兩條或幾條信息整合為一點(diǎn)，七條信息呈現(xiàn)順序也可調(diào)整）：

――該時(shí)期教科書(shū)編寫的社會(huì)背景（包括當(dāng)時(shí)的國(guó)家政治形勢(shì)）。

――該套教科書(shū)編寫的依據(jù)，如當(dāng)時(shí)的教育政策與教育方針（包括教科書(shū)審定制度）、學(xué)制、課程（教學(xué)）計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）等。

――該套教科書(shū)編寫的人員組織和編寫方式。

――該套教科書(shū)的目錄、主要特點(diǎn)、與以往教科書(shū)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面的變化之處、改革中關(guān)注或爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等。

――該套教科書(shū)的使用與修訂情況。

――其他信息，如，有些教科書(shū)編寫者明示了自己的編寫指導(dǎo)思想、編寫原則，可呈現(xiàn)；有些教科書(shū)配有系列化的教學(xué)資源（學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)等），也可簡(jiǎn)要介紹。

――該套教科書(shū)在百年教科書(shū)發(fā)展中所處的地位和影響評(píng)價(jià)。

2013年6月各子課題上交了部分代表性教科書(shū)的整理成果。2013年底，各子課題提交了百年研究整體脈絡(luò)和全部代表性教科書(shū)整理成果。

（二）學(xué)術(shù)交流與合作

項(xiàng)目啟動(dòng)后，總課題組及各子課題組開(kāi)展了一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括課題開(kāi)題研討會(huì)、專家學(xué)術(shù)講座、課題內(nèi)部研討會(huì)、與其他機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流、教科書(shū)展等。

1.課題組內(nèi)部交流

課題組內(nèi)部交流包括多種形式：有開(kāi)題和階段性的各個(gè)子課題研究經(jīng)驗(yàn)交流的大型研討會(huì)；有課題首席專家與各子課題進(jìn)行的一對(duì)一的小型交流會(huì)，掌握研究進(jìn)展和解決研究問(wèn)題，擬定研究方向；有沙龍式的子課題成員研究成果交流。

（1）大型研討會(huì)

時(shí)間	地點(diǎn)	會(huì)議主題	報(bào)告人
2011年3月4日	人民教育出版社五層多功能廳	開(kāi)題報(bào)告會(huì)	首席專家徐巖
2011年12月7日、22日、27日	人民教育出版社五層多功能廳	2011年度進(jìn)展交流會(huì)，交流一年來(lái)子課題的研究進(jìn)展、階段性成果、遇到的問(wèn)題、2012年工作計(jì)劃	綜錄、珍本圖鑒、教育思潮、社會(huì)文化、德育課程、語(yǔ)文、歷史等7位子課題負(fù)責(zé)人
2012年11月	人民教育出版社五層多功能廳	課題進(jìn)展交流會(huì)，匯報(bào)了過(guò)去兩年的進(jìn)展情況、社內(nèi)外課題成員的分工與合作情況、研究方法的創(chuàng)新、未來(lái)兩年的工作計(jì)劃	綜錄、中語(yǔ)、小語(yǔ)、中數(shù)、中英、歷史、生物、小學(xué)科學(xué)等8位子課題負(fù)責(zé)人
2013年6月19日和25日、11月27日	人民教育出版社五層多功能廳	子課題負(fù)責(zé)人交流會(huì)。交流子課題基本信息整理成果，討論存在的問(wèn)題。	部分子課題負(fù)責(zé)人，首席專家徐巖
2014年3月28日舉行	人民教育出版社五層多功能廳	子課題負(fù)責(zé)人研討會(huì)。交流百年教科書(shū)脈絡(luò)研究成果及專題研究方案。	英語(yǔ)、物理、小學(xué)德育、化學(xué)、生物子課題負(fù)責(zé)人。

（2）小型交流會(huì)

2013年為確保百年教科書(shū)項(xiàng)目各項(xiàng)工作如期推進(jìn)，人教社科研部在首席專家徐巖的帶領(lǐng)下，共召開(kāi)14次小型座談會(huì)，各子課題主要成員均分別參與。各個(gè)子課題內(nèi)部也根據(jù)研究需要不定期召開(kāi)研討會(huì)，詳見(jiàn)附錄二。

（3）學(xué)術(shù)沙龍

2013年舉辦三次學(xué)術(shù)沙龍。4月1日百年教科書(shū)綜錄子課題負(fù)責(zé)人唐燕明做了題為“對(duì)建國(guó)后地方版教科書(shū)整理與核心信息呈現(xiàn)的進(jìn)一步思考”的報(bào)告；9月26日、10月25日，6位第16屆課程教材研究所中青年論文比賽一等獎(jiǎng)獲得者分別就其獲獎(jiǎng)的主題為百年教科書(shū)的論文做了介紹。

2.對(duì)外交流

在總課題組的指導(dǎo)下，各子課題邀請(qǐng)了全國(guó)各大學(xué)、科研院所等單位的有關(guān)研究人員組成核心團(tuán)隊(duì)，同時(shí)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域全國(guó)知名學(xué)者指導(dǎo)課題研究。僅在課題研究計(jì)劃研討與開(kāi)題階段，就聘請(qǐng)了76位專家（包括大學(xué)、科研院所的教授學(xué)者、教育部的領(lǐng)導(dǎo)等）參與子課題的指導(dǎo)。詳見(jiàn)附錄三。

課題組邀請(qǐng)了教科書(shū)研究造詣?shì)^高的學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，如社科院畢苑研究員、出版家汪家榕先生等。

另外，課題組了解到，臺(tái)灣“國(guó)立編譯館”于2010年出資設(shè)立了為期一年的百年教科書(shū)研究項(xiàng)目，對(duì)各學(xué)科中小學(xué)教科書(shū)的百年變遷及社會(huì)文化對(duì)中小學(xué)教科書(shū)的影響等，分專項(xiàng)進(jìn)行研究。

同時(shí)，由臺(tái)灣教育主管部門主辦、臺(tái)灣“國(guó)立編譯館”承辦的“教科書(shū)百年演進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”于2011年6 月10日（周五）至6 月11日（周六）在臺(tái)灣“國(guó)立編譯館”國(guó)際會(huì)議廳舉行，進(jìn)行上述百年教科書(shū)研究項(xiàng)目的結(jié)項(xiàng)與交流。

該“教科書(shū)百年演進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”有以下三個(gè)主題：

――教科書(shū)百年演進(jìn)歷程與脈絡(luò)：政策與制度

――教科書(shū)百年演進(jìn)歷程與脈絡(luò)：學(xué)科(領(lǐng)域)教科書(shū)理論基礎(chǔ)的發(fā)展與演進(jìn)

――教科書(shū)的未來(lái)發(fā)展與趨勢(shì)

人民教育出版社承擔(dān)的國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”與臺(tái)灣上述方面的研究人員加強(qiáng)了交流與合作。

在2011年12月9－11日召開(kāi)的第十三屆兩岸三地課程理論研討會(huì)上，課題組成員作了題為《教科書(shū)探究：意義、方法與取向—— 以“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”重大項(xiàng)目研究為例》的學(xué)術(shù)報(bào)告，就教科書(shū)探究的有關(guān)問(wèn)題與到會(huì)學(xué)者開(kāi)展了深入交流。

此外，我社重大項(xiàng)目與海內(nèi)外其他研究教科書(shū)發(fā)展的項(xiàng)目組及單位、個(gè)人，通過(guò)多種途徑與方式，加強(qiáng)了交流與合作，以拓展我社項(xiàng)目組成員的視野與思路。如，借助我社與韓國(guó)教育代表團(tuán)每年一次的教科書(shū)研討活動(dòng)，宣傳本課題的研究成果。

三、代表性成果簡(jiǎn)介

經(jīng)過(guò)三年半扎實(shí)的研究工作，代表性的成果包括：

（一）基本內(nèi)容和主要觀點(diǎn)

1.百年教科書(shū)綜錄子課題

綜錄子課題的成果是6000余條百年教科書(shū)條目。每個(gè)條目由載體描述和內(nèi)容提要兩部分組成：

（1）載體描述部分：基本參照《中國(guó)文獻(xiàn)編目規(guī)則》 規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)化著錄格式，揭示每套教材的書(shū)名、編著者、出版年、版次、冊(cè)數(shù)、頁(yè)碼、開(kāi)本尺寸等。分為綜合著錄和子目?jī)刹糠�，綜合著錄反映教材的整套狀態(tài)，子目反映分冊(cè)的形態(tài)、版次變化等。

（2）內(nèi)容提要部分：是本課題的創(chuàng)新點(diǎn)，也是我們研究的著力點(diǎn)。

我們認(rèn)為：本課題內(nèi)容提要的基點(diǎn)是在有限的文字范圍內(nèi)，客觀地、充分地揭示教科書(shū)文獻(xiàn)，其中主要涉及教科書(shū)的來(lái)源依據(jù)、內(nèi)容與編寫體例、語(yǔ)言呈現(xiàn)形式等。以下分別說(shuō)明：

①來(lái)源依據(jù)與社會(huì)背景：來(lái)源依據(jù)主要是指教科書(shū)所依據(jù)的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)。通用教科書(shū)基本都能找到這種依據(jù)。例如1956年版《初級(jí)中學(xué)課本化學(xué)》內(nèi)容提要的起始部分：

此書(shū)是根據(jù)教育部1956年頒布的《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（修訂草案》，參考蘇聯(lián)十年制學(xué)�；瘜W(xué)課本編寫的。編寫原則是加強(qiáng)理論與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，注意實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育……

有些教科書(shū)查考不到相應(yīng)的教學(xué)大綱，就只能依據(jù)教材中提供的社會(huì)背景，例如1958年版《初級(jí)小學(xué)課本算術(shù)（暫用本）》內(nèi)容提要的起始部分：

此書(shū)是根據(jù)1958年教育部將初中算術(shù)逐步下放到小學(xué)的決定編寫的，是小學(xué)算術(shù)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1961年對(duì)1959年版進(jìn)行了修訂，同時(shí)在初小第八冊(cè)和高小第四冊(cè)教材中增補(bǔ)了習(xí)題集，至此初中算術(shù)的基本內(nèi)容全部下放到小學(xué)。……

但在1950-1980年各地版教科書(shū)中很少能找到這種依據(jù)。如“文革”期間的課本，多數(shù)無(wú)說(shuō)明。所以這類教科書(shū)的特點(diǎn)主要靠?jī)?nèi)容與編寫體例、語(yǔ)言呈現(xiàn)形式來(lái)體現(xiàn)。

②內(nèi)容與編寫體例：中小學(xué)教科書(shū)講述的是基礎(chǔ)性知識(shí)，從內(nèi)容上來(lái)看知識(shí)范圍是比較固定的，如果只用書(shū)目撰寫人的語(yǔ)言來(lái)概括內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎是一樣的，什么特點(diǎn)也體現(xiàn)不出來(lái)。所以我們認(rèn)為最能體現(xiàn)教科書(shū)的特點(diǎn)和創(chuàng)作性的，是揭示教科書(shū)的編寫體例和呈現(xiàn)方式，為了體現(xiàn)這種創(chuàng)作性，現(xiàn)基本采取三種形式：

· 照錄章節(jié)名稱：主要用于理科教材。例如1950年版《初級(jí)中學(xué)適用臨時(shí)課本初中算數(shù)》：

此書(shū)以劉勁亦編的《中級(jí)簡(jiǎn)明算數(shù)課本》為藍(lán)本，加以適當(dāng)補(bǔ)充而成，供普通中學(xué)及師范學(xué)校一年級(jí)教學(xué)之用。因編排淺明扼要，也適用于干部班或文化程度較低的干部業(yè)余自修之用。此書(shū)兩冊(cè)共分10章，依次為“緒論”“整數(shù)和小數(shù)四則”“非十進(jìn)復(fù)名數(shù)”“整數(shù)性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)四則”“比及比例” “指數(shù)和統(tǒng)計(jì)”“求積”“開(kāi)方”“簿記”。每章分為2～15小節(jié)，例如第九章“開(kāi)方”下，分成“開(kāi)方的意義”“用分解因數(shù)法來(lái)開(kāi)方”“一般的開(kāi)方法”“開(kāi)方的應(yīng)用”4小節(jié)。各小節(jié)配有習(xí)題。書(shū)脊題名為《初級(jí)中學(xué)臨時(shí)課本初中算數(shù)》。

上述方式能最準(zhǔn)確、最客觀地反映教材的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，以及不同時(shí)代使用的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，有利于不同時(shí)期教材內(nèi)容的比較。

·概括性描述與舉例相結(jié)合：主要用于文科教材。例如1951年版《初級(jí)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本》：

此書(shū)“編寫大意”指出：“本書(shū)系依據(jù)中華人民共和國(guó)成立后新形勢(shì)的需要，結(jié)合本省的具體情況，參照教育部所發(fā)《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)初稿》編寫而成”。書(shū)中從山東省人民政府教育廳編審的1950年版《初級(jí)小學(xué)課本國(guó)語(yǔ)》中選取了一些課文，另增加了新中國(guó)的內(nèi)容，如《國(guó)慶節(jié)》《新中國(guó)誕生日》《馬恒昌和他的小組》《北京市勞動(dòng)人民文化宮》等，破除封建迷信的《神魚(yú)》《神婆家失火》等，有關(guān)兒童的《兒童鐵道》《蘇聯(lián)的兒童圖書(shū)館》《蘇聯(lián)的兒童》《列寧幼年的故事》等。應(yīng)用文寫作從三年級(jí)開(kāi)始，如《便條》《怎樣寫信》《怎樣寫通訊》等。前4冊(cè)各為36課，每單元后編有“練習(xí)”；后4冊(cè)各為32課，每課后編有“研究和做”。封面題名為《初級(jí)小學(xué)課本國(guó)語(yǔ)》。

采取上述寫法基于文科類教材的選文、章節(jié)較多，照錄目錄無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而又試圖反映盡可能大的信息量。

·互見(jiàn)參照：有些教材之間具有緊密的繼承性，如果孤立地介紹教材內(nèi)容，不能體現(xiàn)教材承上啟下的關(guān)系，會(huì)給使用者帶來(lái)概念上的混亂。為此，要盡力做到在相互銜接的教材比較中揭示異同，表述繼承性，以便于研究者進(jìn)行比較。例如：

1960年版《北京市實(shí)驗(yàn)十年制學(xué)校試用課本地理 》：

此書(shū)內(nèi)容與北京出版社同年出版的《北京市初級(jí)中學(xué)試用課本地理》一致，內(nèi)容介紹見(jiàn)1960年8月版“北京市初級(jí)中學(xué)試用課本地理”條目。

上述方式既說(shuō)明了兩套教材的關(guān)聯(lián)程度，又避免了不必要的重復(fù)。

③語(yǔ)言呈現(xiàn)形式：通過(guò)不同時(shí)期教科書(shū)書(shū)目的撰寫，我們逐漸感受到語(yǔ)言風(fēng)格是體現(xiàn)不同時(shí)期教科書(shū)風(fēng)貌的重要方面，如用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)轉(zhuǎn)換表達(dá)過(guò)去時(shí)代的文獻(xiàn)，即難以體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，又顯得不合時(shí)宜。如民國(guó)時(shí)期、“文革”時(shí)期的教科書(shū)都有這個(gè)問(wèn)題，尤其是文科教材。因此我們采取了“引文”的方式，例如 ：

1908年初版《訂正簡(jiǎn)明中國(guó)歷史教科書(shū)》條目的內(nèi)容提要

此書(shū)2冊(cè)共分為4章，第一章“上古期”包括“太古”“太古之開(kāi)化”“三代”“三代之進(jìn)化”，第二章“中古期”包括“秦”“兩漢”“東漢”“三國(guó)”“秦漢三國(guó)之進(jìn)化”“晉”“南北朝”“兩晉南北朝之進(jìn)化”“隋”“唐”“五代”“隋唐五代之進(jìn)化”，第三章“近古期”包括“北宋”“南宋”“元”“明”“宋元明之進(jìn)化”，第四章“近世期”包括“清”“清之進(jìn)化”。每一朝代下分為若干課，每章共包括20課，例如：第一章“上古期”中第一、二課為“太古一”“太古二”，第六至十四課為“三代一”至“三代九”，第十五至二十課為“三代之進(jìn)化一”至“三代之進(jìn)化六”；第四章“近世期”中第一至十二課為“清一”至“清十二”，第十三至二十課為“清之進(jìn)化一”至“清之進(jìn)化八”。初版未見(jiàn)存書(shū)。

1976年版《 江蘇省中學(xué)課本中國(guó)近代史話》條目的內(nèi)容提要：

此書(shū)講述1839年虎門銷煙至1917年馬克思列寧主義開(kāi)始在中國(guó)傳播的歷史。

內(nèi)容分為17課，課名均為章回體，例如：“一 虎門銷煙永載史冊(cè) 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)近代開(kāi)端”“三 洪秀全金田舉義旗 太平軍除妖驚天地”“一一 清末英雄義和團(tuán) 反帝怒氣沖霄漢”“一四 孫中山舉旗訂政綱 革命派揮筆斥�；省薄耙涣� 軍閥專制全民共討 復(fù)辟倒退自取滅亡”“一七 曙光映照人寰 歷史揭開(kāi)新頁(yè)”。書(shū)后編有“大事年表”。1977年第2版內(nèi)容基本未變，書(shū)名修訂為《江蘇省中學(xué)課本中國(guó)近代史》，每課后增加了“思考題”。

上述方式目的是讓教材自己來(lái)“說(shuō)話”，來(lái)體現(xiàn)自身的特點(diǎn)。這種方式是傳統(tǒng)書(shū)目中少見(jiàn)的，是否妥當(dāng)，迫切希望得到專家們的指教。因各個(gè)時(shí)期教科書(shū)特點(diǎn)不同，附錄四一一呈現(xiàn)教科書(shū)條目編寫的成果。

2.珍本圖鑒子課題

完成了第一卷的撰寫工作。

（1）目錄如下

《中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)珍本圖鑒1897-1911》

第一章 時(shí)代背景

第一節(jié) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)近代化的起步與新式教育的發(fā)端

第二節(jié) 傳教士來(lái)華，提速新式教育西學(xué)東漸

第三節(jié) 變法與新政，政治近代化的開(kāi)端與新式教育的確立

第二章 出版機(jī)構(gòu)和出版人

第一節(jié) 出版機(jī)構(gòu)發(fā)展概況

第二節(jié) 民營(yíng)出版機(jī)構(gòu)發(fā)展成因

第三節(jié) 重點(diǎn)出版機(jī)構(gòu)、出版人和教科書(shū)

第四節(jié) 清末中小學(xué)教科書(shū)出版經(jīng)營(yíng)機(jī)制特點(diǎn)

第三章 教科書(shū)管理制度

第一節(jié) 中國(guó)古代教科書(shū)制度略說(shuō)

第二節(jié) 近代教科書(shū)制度建立經(jīng)歷的不同時(shí)期

第三節(jié) 清末教科書(shū)審定制度的特點(diǎn)

第四節(jié) 教科書(shū)管理制度在教科書(shū)中的體現(xiàn)

第五章 中小學(xué)課程設(shè)置

第一節(jié) 第一部近代學(xué)制對(duì)中小學(xué)課程內(nèi)容的規(guī)定

第二節(jié) 清末中小學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的特點(diǎn)

第三節(jié) 清末中小學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)教科書(shū)編寫的影響

第六章 教科書(shū)裝幀設(shè)計(jì)

第一節(jié) 印刷技術(shù)與紙張工藝在教科書(shū)上的應(yīng)用

第二節(jié) 中小學(xué)教科書(shū)封面設(shè)計(jì)與開(kāi)本

第三節(jié) 中小學(xué)教科書(shū)版式設(shè)計(jì)與插圖

第四節(jié) 中小學(xué)教科書(shū)字體設(shè)計(jì)

第七章 珍本教科書(shū)

第一節(jié) 傳統(tǒng)啟蒙讀本（引子）

第二節(jié) 萌芽期教科書(shū)（1897-1903）

第三節(jié) 成型期教科書(shū)（1904-1911）

（2）第一卷研究部分示例

第六章“教科書(shū)裝幀設(shè)計(jì)”

第一節(jié) 印刷技術(shù)在中小學(xué)教科書(shū)中的應(yīng)用

19世紀(jì)西方傳教士來(lái)華傳教,建立了一些具有現(xiàn)代概念、運(yùn)用先進(jìn)機(jī)器印刷的出版社,西方鉛印技術(shù)由此傳入中國(guó),傳承了千年的傳統(tǒng)雕版印刷術(shù)逐漸被取代,這是中國(guó)近代出版業(yè)上的一大變革。西方的印刷術(shù)是在中國(guó)活字印刷技術(shù)的啟迪、影響下產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，卻后來(lái)居上，主要原因之一是中國(guó)落后的封建社會(huì)抑制、阻礙了科學(xué)文化發(fā)展。

19世紀(jì)初，西洋機(jī)械化鉛印術(shù)已傳到我國(guó)沿海地區(qū)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，以近代民營(yíng)印刷企業(yè)為主體，西方印刷術(shù)的凸版、平版、凹版等三種印刷術(shù)引入國(guó)內(nèi)。人們?cè)谑褂脮r(shí)還結(jié)合漢子的特征不斷加以改進(jìn)和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了從手工操作向機(jī)械化大生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變，機(jī)器鉛印取代手工雕印，“古代印刷技術(shù)（泥活字印刷術(shù)）或退出歷史舞臺(tái)，或退居次要地位（雕版印刷術(shù)、套版印刷術(shù)）”。20世紀(jì)初，機(jī)械化的印刷術(shù)已成為中國(guó)印刷業(yè)的主流。正如：“新式圖書(shū)以近代印刷技術(shù)為物質(zhì)手段，把近代出版奠基于新的機(jī)器生產(chǎn)力的基礎(chǔ)之上，將近代出版拉入機(jī)器文明的時(shí)代�！庇∷�業(yè)也逐步成為資本主義經(jīng)營(yíng)方式的工業(yè)產(chǎn)業(yè)。

隨著西式印刷技術(shù)的普及，印刷技術(shù)發(fā)生變化，隨之，“洋紙”替換軟紙，雙面印刷得以實(shí)施，書(shū)籍裝訂形式由線狀發(fā)展到平裝、精裝。西學(xué)的輸入，暴露出中國(guó)傳統(tǒng)文化的不足，無(wú)論是“救亡圖存”的需要，還是西方文化侵略方針的需要，都使得這一時(shí)期書(shū)籍報(bào)刊數(shù)量驚人，報(bào)紙、雜志、工具書(shū)、連環(huán)畫等。新式教科書(shū)在其中同樣受到深刻影響。而這一時(shí)期的教科書(shū)主要是采用石印技術(shù)和鉛印技術(shù)。比如1901年，上海澄衷學(xué)堂出版的《字課圖說(shuō)》，由清劉樹(shù)屏編，吳子城繪，已配有用石印技術(shù)印制的黑白插圖762幅，圖畫精細(xì)。次年，無(wú)錫三等公學(xué)堂的《蒙學(xué)讀本全書(shū)》，“采用楷書(shū)石印，附有圖畫”。當(dāng)時(shí)最為出名的商務(wù)印書(shū)館編印的英文教材《華英初階》、《華英進(jìn)階》則使用了鉛印技術(shù)，雙面印刷。

彩色石印是當(dāng)時(shí)比較先進(jìn)的印刷技術(shù)。用石印方法印刷彩色圖畫以外國(guó)人在中國(guó)開(kāi)辦的鴻文堂五彩書(shū)局為最早，該局專印彩色錢票。此后中國(guó)人魏允文、魏天生于1882年創(chuàng)設(shè)中西五彩書(shū)局，專印彩色圖畫。富文閣、藻文書(shū)局及后來(lái)的彩文書(shū)局、崇文書(shū)局等，也經(jīng)營(yíng)彩印。俞復(fù)、廉泉等創(chuàng)辦的文明書(shū)局，于1904年開(kāi)設(shè)彩色石印部，印刷彩色課本、圖畫和地圖，色彩鮮艷。例如文明書(shū)局出版的《蒙學(xué)讀本全書(shū)》（1901年），在商標(biāo)上繪有上下排列的四個(gè)男童，各自手捧一個(gè)紅色圓形大字“文”“明”“書(shū)”“局”，略上方有一輪太陽(yáng)，光芒四射，其中左下方的男童肩上還扛著龍旗（見(jiàn)圖1.1）。尤其值得關(guān)注的是在商務(wù)印書(shū)館出版的《最新教科書(shū)》中首次出現(xiàn)了彩色插圖，這些彩圖采用銅版紙印刷，制作精美，色彩鮮艷，一般都獨(dú)占一面或兩面（見(jiàn)圖1.2）。

此外由于照相石印技術(shù)的傳入與發(fā)展，在這一時(shí)期的教科書(shū)中還出現(xiàn)了照片插圖。《繪圖文學(xué)初階》雖名為“繪圖”，但其圖片有很多都是照片印刷。與之前的《字課圖說(shuō)》及《蒙學(xué)讀本全書(shū)》明顯不同之處在于，前者基本都是手繪的工筆畫，而《繪圖文學(xué)初階》首次在教科書(shū)中大量采用照片作為插圖（見(jiàn)圖1.3），也許是因?yàn)榫幾�者杜亞泉先生認(rèn)為照片比手繪插圖更真實(shí)，所以使用，但是由于當(dāng)時(shí)的印刷條件與技術(shù)還不夠常熟，反而使照片插圖的效果不是很理想，許多圖片給人以灰蒙蒙的感覺(jué)，輪廓和線條都不清晰，這成為《繪圖文學(xué)初階》在形式上的一大不足。在此之后商務(wù)印書(shū)館的《最新地理教科書(shū)》中，也大量運(yùn)用照片作為插圖（見(jiàn)圖1.4）。

3.其他子課題

按照總課題規(guī)劃，各學(xué)科子課題已基本完成百年教科書(shū)發(fā)展脈絡(luò)的研究。

發(fā)展脈絡(luò)的主要內(nèi)容包括：

――該時(shí)期教科書(shū)編寫的社會(huì)背景（包括當(dāng)時(shí)的國(guó)家政治形勢(shì)）；

――該時(shí)期教科書(shū)編寫的依據(jù)，如當(dāng)時(shí)的教育政策與教育方針（包括教科書(shū)審定制度）、學(xué)制、課程（教學(xué)）計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）等；

――該時(shí)期教科書(shū)編寫的人員組織和編寫方式；

――該時(shí)期教科書(shū)的目錄、主要特點(diǎn)、與以往教科書(shū)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面的變化之處、改革中關(guān)注或爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等；

――該時(shí)期教科書(shū)的使用與修訂情況。

――其他信息，如，有些教科書(shū)編寫者明示了自己的編寫指導(dǎo)思想、編寫原則，可呈現(xiàn)；有些教科書(shū)配有系列化的教學(xué)資源（學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)等），也可簡(jiǎn)要介紹。

――該時(shí)期教科書(shū)在百年教科書(shū)發(fā)展中所處的地位和影響評(píng)價(jià)。

其他子課題已完成脈絡(luò)研究初稿，50萬(wàn)字左右。因脈絡(luò)整理成果豐富，不便逐一呈現(xiàn)，課題僅以小學(xué)德育、小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物等學(xué)科的脈絡(luò)整理材料作為樣例，詳見(jiàn)附件一至五。

4.學(xué)術(shù)論文

現(xiàn)有成果還包括發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，詳見(jiàn)階段性成果清單。

（二）學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)影響

本項(xiàng)目系統(tǒng)全面地收集、整理百年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)書(shū)目，特別是上世紀(jì)初至1949年以及其他幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期各地教科書(shū)的收集和整理；以科學(xué)的編撰方法整理完成我國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄，確保便于檢索和利用。本項(xiàng)目運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化編目格式，揭示清末至今主要教科書(shū)版本的沿革變化，同時(shí)更著力于通過(guò)撰寫內(nèi)容提要介紹教科書(shū)編寫的依據(jù)、背景及教科書(shū)的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)中國(guó)百年來(lái)中小學(xué)教科書(shū)的發(fā)展主線，旨在追求為教科書(shū)研究領(lǐng)域提供最大化的參考信息，以圖文并茂的形式展現(xiàn)中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)出版史。通過(guò)系統(tǒng)整理百年教科書(shū)的書(shū)目、綜錄、珍本圖片，將形成較為完整的百年教科書(shū)資料庫(kù)。

我們認(rèn)為，研究我國(guó)百年來(lái)教科書(shū)變遷的軌跡，具有重要的重要學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐意義與社會(huì)影響。

首先，百年教科書(shū)書(shū)目的整理便于學(xué)術(shù)檢索。

百年教科書(shū)文獻(xiàn)浩瀚，在已有整理研究的基礎(chǔ)上，我們不停留在文獻(xiàn)和書(shū)目的羅列，更重要的是整理方式上更為細(xì)致深入，要為每套教科書(shū)撰寫內(nèi)容摘要，這是一項(xiàng)艱苦的工作，將為現(xiàn)實(shí)的研究和借鑒提供更清晰的線索。同時(shí)，教科書(shū)整理追求檢索內(nèi)容和方式更加豐富和更加便捷。

其次，百年來(lái)各學(xué)科教科書(shū)的系統(tǒng)整理，可以拓寬和深化史學(xué)專業(yè)的研究領(lǐng)域。

一年半來(lái)開(kāi)展百年中小學(xué)教科書(shū)書(shū)目整理與撰寫和各學(xué)科教科書(shū)的初步整理工作，以及在此基礎(chǔ)上即將開(kāi)展的全面系統(tǒng)整理，使我國(guó)百年教科書(shū)變遷的豐富史料得以條理呈現(xiàn)，從而可以充實(shí)中國(guó)近現(xiàn)代教育史學(xué)科的內(nèi)容。

中小學(xué)教科書(shū)作為國(guó)民教育的重要載體，選擇的是最基本的知識(shí)體系和價(jià)值體系，反映了百年來(lái)不同時(shí)期的國(guó)家意志和社會(huì)文明發(fā)展程度，也折射出各時(shí)期國(guó)民品格塑造的目標(biāo)追求與理想信念。教科書(shū)深刻反映和濃縮了各個(gè)時(shí)代跌宕起伏的社會(huì)發(fā)展、急劇變遷的思想文化和觀念，成為人們透視百年來(lái)歷史風(fēng)云變幻的一個(gè)重要視角。教科書(shū)的編纂要及時(shí)吸收學(xué)術(shù)界最新的研究成果和觀念，因此它從一個(gè)側(cè)面很好地反映了百年來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展的狀況。對(duì)百年來(lái)教科書(shū)變遷豐富史料的整理與研究，不僅可以積累資源，保存珍貴史料，充實(shí)中國(guó)教育史的學(xué)科內(nèi)容，而且可以為近代社會(huì)歷史文化變遷和學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)型等更廣闊的史學(xué)語(yǔ)境，提供豐富、寬廣的學(xué)術(shù)資源。

第三，要澄清或回答目前社會(huì)公眾關(guān)心的教科書(shū)爭(zhēng)議問(wèn)題，必須追根溯源，從我國(guó)教科書(shū)百年變遷的歷史長(zhǎng)河中探尋原委，汲取經(jīng)驗(yàn)與靈感，發(fā)現(xiàn)規(guī)律與啟示。有許多爭(zhēng)論，在歷史上以不同表現(xiàn)形式反復(fù)出現(xiàn)。更有許多所謂創(chuàng)新，實(shí)際上前人也已經(jīng)有不少艱辛和深刻的探索。深入地了解百年教科書(shū)變遷的歷史，可以使我們更清晰地理解現(xiàn)在，更科學(xué)地預(yù)測(cè)和把握未來(lái)的走向。

第四，以歷史研究反思現(xiàn)實(shí)改革，緊密關(guān)照實(shí)踐。

中國(guó)百年教科書(shū)的整理和研究，注重教科書(shū)編寫的基本規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)，注重問(wèn)題討論和澄清，注重對(duì)當(dāng)今與未來(lái)教科書(shū)編寫的指導(dǎo)與啟示。本項(xiàng)目研究人員大多為專職的教科書(shū)研發(fā)人員，以教科書(shū)的研究與和開(kāi)發(fā)為本職工作，對(duì)教科書(shū)的研究與改進(jìn)有著高度的責(zé)任感和使命感，有通過(guò)整理和研究鍛煉和培養(yǎng)教科書(shū)研究與開(kāi)發(fā)隊(duì)伍的共同愿望，研究者能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)行教科書(shū)編寫上存在的問(wèn)題，獲取歷史的經(jīng)驗(yàn)和借鑒。本研究項(xiàng)目成果不僅對(duì)教科書(shū)編寫有所促進(jìn)，相關(guān)成果可以直接用于完善和改進(jìn)現(xiàn)行教科書(shū)；也會(huì)對(duì)國(guó)家制訂教科書(shū)發(fā)展的政策和規(guī)劃提供有力的咨詢的作用。

四、成果宣傳推介情況

2012年9月5日，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)辦公室官網(wǎng)和新華網(wǎng)等媒體以“人民教育出版社推進(jìn)中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”為題發(fā)文或轉(zhuǎn)載了對(duì)我社承擔(dān)的國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”推進(jìn)情況的報(bào)道。

2013年6月，全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室官網(wǎng)全文轉(zhuǎn)載了國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”首席專家徐巖編審發(fā)表的文章《百年教科書(shū) 一個(gè)中國(guó)夢(mèng)》，該文正式發(fā)表于《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》2013年6月19日第464期。

課題開(kāi)展三年半以來(lái)，我們共向全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃辦公室報(bào)送《工作簡(jiǎn)報(bào)》7期。

《工作簡(jiǎn)報(bào)》的內(nèi)容如下：

第1期

呈現(xiàn)百年脈絡(luò)，展示教材全貌——國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目

“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”開(kāi)題……………………………1

《課程·教材·教法》報(bào)道“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”中標(biāo)…2

組織重大項(xiàng)目各子課題組成員參觀中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)陳列館…3

重大項(xiàng)目召開(kāi)子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，研討開(kāi)題事宜……………………4

設(shè)立“教科書(shū)研究數(shù)據(jù)資源中心”，共享教科書(shū)研究資源 …………4

根據(jù)專家意見(jiàn)，調(diào)整研究方案…………………………………………5

根據(jù)百年教科書(shū)研究需要，配發(fā)學(xué)習(xí)資料……………………………6

充實(shí)團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)準(zhǔn)備，各子課題相繼開(kāi)題……………………………6

附：“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”總開(kāi)題報(bào)告

第2期

“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”舉行年度進(jìn)展交流會(huì)

2011年12月7日、22日、27日，人民教育出版社科研部組織國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”七個(gè)子課題（綜錄、珍本圖鑒、教育思潮、社會(huì)文化、德育課程、語(yǔ)文、歷史）先后召開(kāi)了年度進(jìn)展交流會(huì)，各子課題匯報(bào)了一年來(lái)課題的研究進(jìn)展、階段性成果、遇到的問(wèn)題、明年的工作計(jì)劃等，并圍繞研究中遇到的難題或?qū)W術(shù)上的爭(zhēng)論進(jìn)行了研討。重大項(xiàng)目首席專家、總課題組組長(zhǎng)徐巖老師聽(tīng)取了匯報(bào)、參與了討論，并對(duì)下一步的研究工作給予了指導(dǎo)�？傉n題組副組長(zhǎng)張廷凱對(duì)項(xiàng)目研究工作提出了一些具體建議�？蒲胁�、文化教育室、政治室、綜合文科室、小語(yǔ)室、中語(yǔ)室、歷史室多數(shù)同志參加了交流會(huì)。

第3、4、6期

“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”系列學(xué)術(shù)隨筆

編研一體，學(xué)術(shù)立社，此則人民教育出版社作為具有出版資質(zhì)的國(guó)家級(jí)課程教材研究單位堅(jiān)守60多年之信念。2010年12月，人教社申請(qǐng)的國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目——“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”終獲批準(zhǔn)（課題批準(zhǔn)號(hào)：１０＆ＺＤ０９５），數(shù)百名編輯人員與國(guó)內(nèi)相關(guān)高校、科研院所的學(xué)者共預(yù)其事。廓清百年教科書(shū)發(fā)展之軌跡，探尋近代以來(lái)吾國(guó)中小學(xué)課程、教材演變之規(guī)律，功在當(dāng)下，利澤久遠(yuǎn)。自2012年2月始，《中華讀書(shū)報(bào)》次第選錄課題研究者之學(xué)術(shù)隨筆，以饗讀者，已經(jīng)正式出版41期隨筆。

第5期

“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”2012年進(jìn)展匯報(bào)

國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，課題組積極組織了開(kāi)題論證會(huì)，根據(jù)專家意見(jiàn)對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整和完善。在過(guò)去的兩年時(shí)間里，課題組根據(jù)研究計(jì)劃按部就班、認(rèn)真踏實(shí)地開(kāi)展了研究工作，總體進(jìn)展情況良好。

6月，完成中期進(jìn)展報(bào)告并提交中期檢查表，順利完成中期檢查。

9月5日，《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》、全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)辦公室官網(wǎng)和新華網(wǎng)等媒體以“人民教育出版社推進(jìn)中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”為題發(fā)文或轉(zhuǎn)載了對(duì)我社承擔(dān)的國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”推進(jìn)情況的報(bào)道。

11月，國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”順利完成階段性成果檢查，提交了代表性成果五項(xiàng)。

11月30日，國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究” 項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)研討會(huì)召開(kāi)，部分子課題匯報(bào)了各自過(guò)去兩年的進(jìn)展情況、社內(nèi)外課題成員的分工與合作情況、研究方法的創(chuàng)新、未來(lái)兩年的工作計(jì)劃等。項(xiàng)目首席專家、總課題組組長(zhǎng)徐巖同志對(duì)各子課題的匯報(bào)作了總結(jié)，并對(duì)今后的研究提出了具體要求�？偩庉嬛鹃磐�志強(qiáng)調(diào)了該項(xiàng)目研究的重要性，并就如何落實(shí)課題研究任務(wù)提出三點(diǎn)要求�？傉n題組副組長(zhǎng)、總編助理廷凱同志從技術(shù)層面給各子課題提出了建議。會(huì)后，科研部將17個(gè)子課題的進(jìn)展情況向首席專家作了全面匯報(bào)。按照研討會(huì)上徐巖同志、志榕同志的要求，考慮到課題的進(jìn)展?fàn)顩r，經(jīng)深入討論，擬定了下一步工作計(jì)劃要求，于12月10日發(fā)至課題組全體成員。

第7期

人民教育出版社攻堅(jiān)克難，推進(jìn)百年教科書(shū)研究

2013年是國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”關(guān)鍵的一年，攻堅(jiān)的一年。能否順利推進(jìn)這一重大國(guó)家工程，勝利完成這一重大國(guó)家任務(wù)，今年的研究工作進(jìn)展將起到?jīng)Q定性的作用。課題組要求各子課題克服時(shí)間緊、人手少、任務(wù)重、資料缺少的困難，確保完成今年的研究計(jì)劃，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1月17日，我社科研部在首席專家徐巖老師領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)各子課題提交的研究計(jì)劃，制訂了總課題2013年研究計(jì)劃，對(duì)各子課題2013年的研究工作提出了具體的分階段時(shí)間安排，對(duì)于研究的最終成果形式提出了具體的框架。當(dāng)天在電子公告板上發(fā)出《關(guān)于發(fā)布百年教科書(shū)項(xiàng)目2013年研究計(jì)劃的通知》，要求各子課題對(duì)照總課題組的要求，細(xì)化研究工作的具體安排并加以落實(shí)。按照計(jì)劃，2013年的研究成果分三階段提交。5月31日前，各子課題要提交清末、民國(guó)、新中國(guó)三個(gè)時(shí)期擬選擇的代表性教科書(shū)清單，并提交6組代表性教科書(shū)基本信息整理成果（清末1組，民國(guó)3組，新中國(guó)2組）。9月30日前百年教科書(shū)項(xiàng)目各學(xué)科須提交清末、民國(guó)、新中國(guó)三個(gè)時(shí)期所有代表性教科書(shū)基本信息整理成果。12月31日前提交各學(xué)科百年教科書(shū)發(fā)展脈絡(luò)的最終研究成果。

為了切實(shí)做好課題研究工作，我們積極推行科研項(xiàng)目進(jìn)展與職工年終考核緊密掛鉤的作法。1月18日，科研部在電子公告板上發(fā)出關(guān)于發(fā)布《2013年科研考核指標(biāo)賦值辦法》的通知。通知中說(shuō)：為促進(jìn)各編輯科研部門與社屬企業(yè)加強(qiáng)科研，定于年初發(fā)布《2013年科研考核指標(biāo)賦值辦法》，以供大家在制訂部門或企業(yè)年度工作計(jì)劃、規(guī)劃本年度的科研工作與重點(diǎn)時(shí)參考。本辦法是在2012年科研考核辦法基礎(chǔ)上，聽(tīng)取各部門與社屬企業(yè)的意見(jiàn)，根據(jù)我社2013年科研工作計(jì)劃制定的。2013年科研考核的內(nèi)容包括課題研究、科研管理、學(xué)術(shù)成果三個(gè)方面。課題研究主要考核進(jìn)行中的幾項(xiàng)國(guó)家級(jí)和部級(jí)課題，其中，重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”的分值占科研考核總分值的一半（50分）。

自2012年2月始，《中華讀書(shū)報(bào)》開(kāi)辟《“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”學(xué)術(shù)隨筆》專欄，次第選錄百年教科書(shū)項(xiàng)目研究者撰寫的學(xué)術(shù)隨筆，以饗讀者。目前，已經(jīng)正式出版52期學(xué)術(shù)隨筆。詳見(jiàn)附件六。也可通過(guò)http://www.pep.com.cn/zt/zhdsb查詢。

除了百年課題學(xué)術(shù)隨筆，我社還與《出版人》雜志達(dá)成合作，共同策劃“圖說(shuō)中國(guó)百年教科書(shū)”專欄，利用全彩印刷的雜志作為載體，圖文并茂的分期刊登各個(gè)課題組的現(xiàn)有成果，大力宣傳項(xiàng)目的進(jìn)展情況和取得的成果。詳見(jiàn)附件七。

五、研究工作的體會(huì)、思考與相關(guān)建議

（一）體會(huì)與思考

通過(guò)三年半的研究，我們有以下一些體會(huì)、思考。

1.中小學(xué)教科書(shū)的整理工作不同于一般的文獻(xiàn)整理，要體現(xiàn)教科書(shū)本身的特點(diǎn)

中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究項(xiàng)目的重點(diǎn)和首先要做的工作是百年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的整理。而對(duì)于中小學(xué)教科書(shū)的整理，既要遵循一般歷史文獻(xiàn)整理的普遍要求，又要特別根據(jù)教科書(shū)本身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展整理工作。

從百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄的研究來(lái)看，雖然我國(guó)的書(shū)目資源豐富，但中小學(xué)教科書(shū)因其鮮明的特點(diǎn)不能照搬已有圖書(shū)書(shū)目的編寫方式。與普通圖書(shū)相比，中小學(xué)教科書(shū)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

一是政府意志的忠實(shí)體現(xiàn)：必須依據(jù)政府頒布的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱編寫，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查獲準(zhǔn)，帶有鮮明的時(shí)代特征，體現(xiàn)著社會(huì)導(dǎo)向。

二是多方位成套出版：縱向?yàn)榘茨昙?jí)、程度系列成冊(cè)；橫向?yàn)槊績(jī)?cè)教科書(shū)輔有教師用書(shū)、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)冊(cè)及光盤、錄像帶等多種媒體的教輔資料。

三是使用周期長(zhǎng)，逐年修訂：每個(gè)版次多次印刷，幾乎每個(gè)印次都有修訂，因此“某年版”的概念重于“版次”的概念。

這些特點(diǎn)奠定了《綜錄》的基本結(jié)構(gòu)：全書(shū)以中小學(xué)教科書(shū)為主，按學(xué)科編排，學(xué)科下按程度和出版時(shí)間排序；每個(gè)條目按照《中國(guó)文獻(xiàn)編目規(guī)則》的規(guī)定，由載體描述及內(nèi)容提要組成。條目是書(shū)目的主體，是書(shū)目資料性、學(xué)術(shù)性與時(shí)代感的主要呈現(xiàn)之處。因而，每個(gè)條目的著錄內(nèi)容，不但要準(zhǔn)確揭示文獻(xiàn)，還要盡量遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化著錄的規(guī)則。使其從教材研究的角度來(lái)看，能揭示中小學(xué)教材的特點(diǎn)及沿革；從目錄學(xué)的角度來(lái)看，符合最新的印刷型書(shū)目形式。

2.更深刻地認(rèn)識(shí)到百年中小學(xué)教科書(shū)變遷研究的價(jià)值

通過(guò)已有的初步研究，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到對(duì)百年中小學(xué)教科書(shū)變遷研究這一課題的開(kāi)展研究的必要性及其研究的價(jià)值。

如通過(guò)對(duì)百年教科書(shū)歷史變遷中細(xì)胞生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物學(xué)核心概念的變遷研究，為我們更好地理解中學(xué)生物教科書(shū)是如何實(shí)現(xiàn)其知識(shí)的比較價(jià)值的，理解生物學(xué)學(xué)科進(jìn)展是如何影響教科書(shū)中對(duì)有關(guān)概念的選取的，又是如何影響對(duì)所選取內(nèi)容的敘述方式的等問(wèn)題，提供了百年視野的研究借鑒。這些研究成果，對(duì)于我們未來(lái)把握中學(xué)生物課程的發(fā)展和教科書(shū)編寫，具有現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值。例如，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)內(nèi)容在百年教科書(shū)歷史變遷的研究可以知道，隨著中學(xué)生物教科書(shū)的發(fā)展，細(xì)胞學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)在教科書(shū)中出現(xiàn)的頻度總體上是越來(lái)越大，這與細(xì)胞學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有一致性。而在能力和科學(xué)方法培養(yǎng)方面，從最初的觀察法和實(shí)驗(yàn)法，也慢慢拓展到其他方面，如：調(diào)查法、模型建構(gòu)法、科學(xué)探究法等等。同時(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面 ，從最初的教材中沒(méi)有體現(xiàn)，也慢慢出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，審美意識(shí)，生命意識(shí)等情感態(tài)度。又如，對(duì)生態(tài)學(xué)內(nèi)容的變遷研究，我們發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，生態(tài)學(xué)內(nèi)容在生物教科書(shū)中的地位明顯得到提高，突出的表現(xiàn)是1978年的生物教科書(shū)中生態(tài)學(xué)內(nèi)容首次以單獨(dú)的章節(jié)出現(xiàn)，并逐漸成為中學(xué)生物教科書(shū)中的重要內(nèi)容，在教科書(shū)內(nèi)容中的比例逐漸增多；我國(guó)百年中學(xué)生物教科書(shū)中的生態(tài)學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。教科書(shū)中的生態(tài)學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，知識(shí)點(diǎn)逐漸增多，尤其是1978年之后的教科書(shū)，不僅僅注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，還增加了能力與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等教育內(nèi)容。

對(duì)中小學(xué)教科書(shū)百年變遷歷史的研究，還改變了我們?cè)��?jīng)存在的一些想當(dāng)然的似是而非的錯(cuò)誤觀念。如對(duì)中學(xué)生物百年教科書(shū)中科學(xué)史素材的變遷研究，對(duì)清末中學(xué)博物教科書(shū)中進(jìn)化論內(nèi)容的研究，糾正了我們的一些不正確認(rèn)識(shí)。如，本世紀(jì)初開(kāi)始的高中生物新課改中，提出重視生物科學(xué)史教育，這是新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)生物課程的歷史上，第一次這樣重視生物科學(xué)史的教育價(jià)值。根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的各版本高中生物教科書(shū)，都重視了生物科學(xué)史的引入。在許多人的觀念里，會(huì)認(rèn)為這是歷史上最重視生物科學(xué)史教育價(jià)值的一批生物教科書(shū)。然而，對(duì)比20世紀(jì)30年代陳楨主編的《復(fù)興高級(jí)中學(xué)教科書(shū)生物學(xué)》，卻意外地發(fā)現(xiàn)，彼時(shí)的生物教科書(shū)中已經(jīng)系統(tǒng)地納入了生物科學(xué)史的內(nèi)容，其素材的廣度、素材的數(shù)量甚至比當(dāng)前最新的高中生物教科書(shū)中的還要多。又如，達(dá)爾文1859年就已經(jīng)發(fā)表了被恩格斯譽(yù)為三大自然發(fā)現(xiàn)的進(jìn)化理論，在19世紀(jì)的西方闡述了巨大的社會(huì)效應(yīng)。1898年，嚴(yán)復(fù)根據(jù)英國(guó)著名自然科學(xué)家赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)》編譯的《天演論》出版，對(duì)國(guó)人的思想產(chǎn)生了深刻影響。1902年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)行近代化的教育制度，生物課的前身——博物課，被納入中學(xué)堂的課程體系。這一時(shí)間，距離達(dá)爾文進(jìn)化論的發(fā)表已經(jīng)過(guò)去了40多年，距離《天演論》的出版也有四五年。如果據(jù)此認(rèn)為，那時(shí)的博物課應(yīng)該已經(jīng)對(duì)進(jìn)化理論予以必要的重視，似乎是合情合理的。但是，這樣的觀念與歷史事實(shí)卻是略有出入的。在我國(guó)中學(xué)博物（生物）課程正式設(shè)立最初的幾年里，所出版的博物教科書(shū)中竟然幾乎都沒(méi)有對(duì)進(jìn)化理論予以重視，甚至完全付諸闕如。這就是很有意思的一種現(xiàn)象。深入分析這一現(xiàn)象，就需要對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史和文化背景做深入的考察。這是一個(gè)觀察影響教科書(shū)編寫的諸多因素的很好的實(shí)例。

隨著研究的進(jìn)行，我們需要用一些研究工具和評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)百年跨度的教科書(shū)進(jìn)行分析，這就迫使我們更新已有的研究工具，從而在研究技術(shù)方面有收獲。例如，在對(duì)百年中學(xué)生物教科書(shū)插圖的變遷進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們修訂了以往教科書(shū)研究中插圖分類的方法，從內(nèi)容、來(lái)源和組織形式三個(gè)不同維度對(duì)插圖進(jìn)行分類，并描述各類別的區(qū)別，從而能夠避免各個(gè)類別間的重疊和交叉，并能夠反映插圖的本質(zhì)特征。這樣的研究，對(duì)于我們以后進(jìn)行教科書(shū)插圖的研究打下了很好的基礎(chǔ)。

（二）建議

經(jīng)過(guò)三年半緊張而艱苦的研究工作，我們尤其感到國(guó)家重大項(xiàng)目的開(kāi)展需要調(diào)動(dòng)更多的社會(huì)力量參與。

首先，需要大量業(yè)內(nèi)專家支持，建議建立專家咨詢機(jī)制。在研究過(guò)程中，我們不斷遇到一些專業(yè)問(wèn)題，迫切需要得到專家的指導(dǎo)和幫助。我們竭盡全力聯(lián)系到一些專家學(xué)者，但是專家們的指導(dǎo)僅限于一些交流會(huì)上的討論，這些建議往往針對(duì)具體問(wèn)題，如果能夠建立一些長(zhǎng)效機(jī)制保證獲得他們持續(xù)、專注的指導(dǎo)，對(duì)于保證課題研究質(zhì)量，按時(shí)完成國(guó)家重大項(xiàng)目的研究任務(wù)至關(guān)重要。能否考慮建立國(guó)家重大項(xiàng)目交流平臺(tái)，利用信息技術(shù)手段，團(tuán)結(jié)更多的專家團(tuán)隊(duì)，為重大項(xiàng)目的開(kāi)展提供足夠的智力支持？

其次，資源獲取困難，建議建立義務(wù)幫扶機(jī)制。本研究開(kāi)展過(guò)程中，遇到最大的困難就在于資料獲取的問(wèn)題。對(duì)于機(jī)構(gòu)或者個(gè)人占有的相關(guān)資源，我們只能通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段獲取相關(guān)資源，消耗了大量的研究資金。能否考慮在國(guó)家層面，建立針對(duì)重大研究項(xiàng)目的資源共享的機(jī)制，減少過(guò)多的資金消耗。

第三，建議建立研究過(guò)程反饋機(jī)制。作為社科基金重大項(xiàng)目，課題每年按要求提交年度進(jìn)展報(bào)告和中期進(jìn)展報(bào)告，我們迫切地希望能夠獲得業(yè)內(nèi)專家的反饋意見(jiàn)。對(duì)于我們的研究方向、方式方法提出意見(jiàn)和建議，批評(píng)和肯定。

六、研究中存在的主要問(wèn)題、改進(jìn)措施

（一）主要問(wèn)題

1.研究人員廣泛，寫作方式各異。各個(gè)子課題均吸納了廣泛的研究人員參與研究，但由于每個(gè)人的知識(shí)背景不同，寫作風(fēng)格各異，在呈現(xiàn)研究結(jié)果時(shí)，容易出現(xiàn)不連貫、不一致、不清楚的問(wèn)題。

2.如何避免各子課題研究?jī)?nèi)容交叉的問(wèn)題。

3.文獻(xiàn)資料龐雜且缺失的資料搜尋困難。

4.人力不足。

5.資金不足。

（二）改進(jìn)措施

1．加強(qiáng)項(xiàng)目各研究單位之間的交流與合作

對(duì)于百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄，由于是由上海辭書(shū)出版社課題組和人民教育出版社課題組聯(lián)合完成，在編目?jī)?nèi)容、格式、體例等方面多次進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。綜錄子課題載體描述部分工作的難點(diǎn)在于，首先是套系識(shí)別困難，同一套書(shū)中書(shū)名產(chǎn)生差異、不同版次的時(shí)間交叉、內(nèi)容章節(jié)銜接間斷、裝幀差異等。由于此項(xiàng)工作是每個(gè)條目是否正確的前提，因此要根據(jù)內(nèi)容、前言后語(yǔ)等處的說(shuō)明、出版時(shí)間、書(shū)號(hào)等多方面綜合、慎重地分析。我們采取能綜合成套就不分散處理的研究原則。其次是要處理文獻(xiàn)不規(guī)范的裝幀形式與標(biāo)準(zhǔn)化著錄的矛盾。封面、版權(quán)頁(yè)等信息源處書(shū)名不同、出版者發(fā)生不明原因的變化、出版時(shí)間的差異等。我們采取適當(dāng)變通，但一定要盡量靠近標(biāo)準(zhǔn)的研究原則。解決上述難點(diǎn)的過(guò)程體現(xiàn)了教科書(shū)文獻(xiàn)整理的研究性。

為了保證各學(xué)科子課題研究成果的相對(duì)統(tǒng)一，總課題整體規(guī)劃了研究成果的寫作思路、基本框架，規(guī)定了基本內(nèi)容。當(dāng)然也充分尊重學(xué)科特性，例如專題研究部分，就充分給予子課題研究的空間。

2．加強(qiáng)子課題之間的協(xié)調(diào)以及階段性研究成果的及時(shí)共享和交流

“綜錄”子課題整理的條目可以及時(shí)共享給其他子課題，為其他子課題整理提供較高的起點(diǎn)。再如，百年教科書(shū)的影響因素，在很多情況下和大的社會(huì)背景，與當(dāng)時(shí)的教育思潮的興起等有關(guān)，各學(xué)科的情況比較類似，子課題在多次會(huì)議上就這些研究?jī)?nèi)容加強(qiáng)了共享和交流。

在課題研究逐漸接近尾聲的時(shí)候，子課題內(nèi)部各分課題之間的進(jìn)度協(xié)調(diào)進(jìn)一步加強(qiáng)。各子課題均分解為若干分課題，可以較深入地對(duì)其中的某些問(wèn)題開(kāi)展研究。限于分課題的難度不一，研究主觀和客觀條件的差異，目前來(lái)看，不同分課題的進(jìn)展存在一定的差距。有的進(jìn)展較快已取得可喜的研究成果，有的正在快馬加鞭地進(jìn)行，也有個(gè)別分課題需要在研究進(jìn)度上多加督促。

3．系統(tǒng)整理，廣泛搜集文獻(xiàn)

我社圖書(shū)館雖然收藏了大量中小學(xué)教科書(shū)，但各時(shí)期教科書(shū)不可能收集齊全。如研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，目前能閱讀到的百年中學(xué)生物教科書(shū)，雖然種類、冊(cè)次數(shù)百，但是，其中有部分出版單位出版的教科書(shū)，卻只留下一套中的部分冊(cè)次。尤其是清末、民國(guó)初年時(shí)一些小的出版機(jī)構(gòu)出版的、用量也少的中學(xué)生物教科書(shū)，其資料的缺失情況較為突出。例如，清末時(shí)南洋公學(xué)譯，蘭陵社出版的《改良中等格致課本》目前能閱讀到的，只有二編 上和四編 下，其余冊(cè)次則難覓蹤影；秦嗣宗編、上�？茖W(xué)會(huì)編譯部出版的《中等博物教科動(dòng)物學(xué)》有收藏，但植物學(xué)和生理部分的教科書(shū)則未能見(jiàn)到。資料缺失影響了我們對(duì)教科書(shū)開(kāi)展較全面的研究。在今后研究工作中，我們尋求了一些社會(huì)支持，從其他館藏圖書(shū)或者個(gè)人藏書(shū)解決，萬(wàn)不得已還借鑒了間接的教科書(shū)介紹資料。

根據(jù)目前了解到的情況，我社收藏百年中小學(xué)教科書(shū)比較系統(tǒng)，上海辭書(shū)出版社圖書(shū)館、上海徐家匯中學(xué)、國(guó)家圖書(shū)館、北京師范大學(xué)圖書(shū)館等收藏部分清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)，國(guó)家版本圖書(shū)館收藏解放后教科書(shū)較齊全。另外，全國(guó)各地約有幾十人的個(gè)人收藏家，主要收集清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)。本課題設(shè)計(jì)的研究專題需要查找大量原始史料，如清末、民國(guó)時(shí)期檔案、期刊、報(bào)紙等，這些文獻(xiàn)以國(guó)家圖書(shū)館、上海圖書(shū)館收藏比較集中。目前這些文獻(xiàn)的紙本大都不對(duì)外使用，國(guó)家圖書(shū)館存儲(chǔ)方式為縮微膠片，使用不方便；上海圖書(shū)館對(duì)部分老期刊、報(bào)紙進(jìn)行了數(shù)字化，但需包庫(kù)訂購(gòu)使用。課題為保證課題研究所需，考慮訂購(gòu)此類文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

4．解決人力不足問(wèn)題

從課題進(jìn)展情況來(lái)看，一直面臨人力不足的情況。如綜錄子課題，聘請(qǐng)了多位有圖書(shū)編目經(jīng)驗(yàn)的研究人員。其他子課題的核心成員，因?yàn)橐环矫婕缲?fù)著教材編寫的重要工作，對(duì)于課題投入的時(shí)間相對(duì)有限，各子課題為按時(shí)完成研究計(jì)劃，均不同程度地借助了大學(xué)或其他研究機(jī)構(gòu)的研究人員。

5．解決資金不足問(wèn)題

在課題啟動(dòng)之初，我們就已經(jīng)感覺(jué)到研究經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題。為此，人教社撥款220萬(wàn)配套資金。然而，目前看來(lái)，這么宏大的研究設(shè)計(jì)，仍然需要后續(xù)資金的支持。例如，在中小學(xué)教科書(shū)文獻(xiàn)資源調(diào)研過(guò)程中，人教社希望收藏者們從支持國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目的角度提供文獻(xiàn)幫助，但結(jié)果并不盡如人意。由于清末、民國(guó)時(shí)期教科書(shū)已經(jīng)成為文物級(jí)收藏，市場(chǎng)價(jià)格不菲；新中國(guó)時(shí)期教科書(shū)收藏者又很少，除人教社外，只有國(guó)家版本圖書(shū)館收藏較為齊全，所謂奇貨可居。資源合作如果沒(méi)有足夠的資金支持，絕大多數(shù)單位和個(gè)人缺乏積極性。資金問(wèn)題成為制約教科書(shū)文獻(xiàn)資源合作的瓶頸。

附錄一 “中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”研究進(jìn)程

（一）獲知課題立項(xiàng)，為制訂研究計(jì)劃與開(kāi)題做準(zhǔn)備

1．《課程·教材·教法》報(bào)道“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”中標(biāo)

2010年12月30日，人民教育出版社科研部收到中共中央黨�？蒲胁刻乜鞂＿f來(lái)的《2010年國(guó)家社科基金重大招標(biāo)項(xiàng)目立項(xiàng)通知書(shū)》，徐巖同志投標(biāo)的中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究被立項(xiàng)為2010年度國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目。《課程·教材·教法》在2011年第2期刊發(fā)了相關(guān)報(bào)道。報(bào)道全文如下：

2010年12月27日，經(jīng)全國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，人民教育出版社徐巖總編輯作為首席專家投標(biāo)的“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”獲準(zhǔn)立項(xiàng)為2010年度國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：10＆ZD095，資助經(jīng)費(fèi)60萬(wàn)元。國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目是國(guó)家社科基金中層次最高、資助力度最大、權(quán)威性最強(qiáng)的項(xiàng)目,包括應(yīng)用對(duì)策研究和重大基礎(chǔ)理論研究?jī)深�。重大�?xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”屬重大基礎(chǔ)理論研究，該項(xiàng)目旨在對(duì)百年來(lái)中小學(xué)教科書(shū)進(jìn)行系統(tǒng)整理與深入研究，不僅要搶救、搜集和整理各個(gè)時(shí)期的教科書(shū)及相關(guān)文獻(xiàn)，尤其是清末民國(guó)時(shí)期和文革時(shí)期各地教科書(shū)文獻(xiàn)，厘清我國(guó)百年來(lái)教科書(shū)的歷史演變和改革發(fā)展；還要對(duì)中小學(xué)不同學(xué)科的教科書(shū)進(jìn)行本體研究、社會(huì)文化研究、歷史研究；同時(shí)對(duì)影響教科書(shū)編寫的外部因素開(kāi)展研究，梳理百年來(lái)國(guó)外教育思潮和國(guó)內(nèi)社會(huì)文化變遷對(duì)教科書(shū)的影響。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)教科書(shū)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)與基本規(guī)律，尋求對(duì)新時(shí)期教科書(shū)建設(shè)的有益借鑒。項(xiàng)目研究時(shí)間預(yù)計(jì)5年。人民教育出版社為做好這一重大項(xiàng)目的研究，組織了全國(guó)范圍內(nèi)的相關(guān)專家和學(xué)者，共同設(shè)計(jì)研究目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，參與研究項(xiàng)目。上海辭書(shū)出版社圖書(shū)館（原中華書(shū)局圖書(shū)館）是項(xiàng)目研究的合作單位。

2．組織重大項(xiàng)目各子課題組成員參觀中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)陳列館

2010年12月29日，中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)陳列館在人民教育出版社落成并舉行開(kāi)館儀式。在開(kāi)館儀式上，人教社徐巖總編輯講話指出：

“為了使編輯人員更好地研究和編寫好教科書(shū)，人教社從建社之初就留意對(duì)中外不同版本教科書(shū)的搜訪和珍藏。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人教社圖書(shū)館已經(jīng)收藏了不同時(shí)期的教材20余萬(wàn)冊(cè)，是我國(guó)規(guī)模最大的中小學(xué)教科書(shū)專業(yè)圖書(shū)館，這些珍貴的文獻(xiàn)為人教社人員的課程教材研究工作提供了良好的基礎(chǔ)。為了使這部分藏書(shū)能夠更好地服務(wù)社會(huì)、有益學(xué)術(shù)、教育大眾，我們特別精選了部分教材面對(duì)公眾進(jìn)行專題陳列和展覽。大家即將看到的這些教科書(shū)，大部分在今年8月份受澳門特區(qū)政府邀請(qǐng)赴澳進(jìn)行了展出，獲得了當(dāng)?shù)孛癖姷囊恢潞迷u(píng)。今天，我們?cè)谏鐑?nèi)所建的這個(gè)陳列館，將是永久性的，長(zhǎng)期面對(duì)公眾開(kāi)放。希望通過(guò)觀看展覽，大家能夠直觀地感受到一百年來(lái)中國(guó)的教育、教科書(shū)的演變歷程，并展望新世紀(jì)中小學(xué)教科書(shū)的發(fā)展前景。我們希望社會(huì)各界一同參與建設(shè)這個(gè)有著特殊意義的陳列館，將它建成為全國(guó)性的教科書(shū)博物館�！�

為了更好地為“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”重大項(xiàng)目開(kāi)題做好準(zhǔn)備，科研部組織各子課題組成員分組參觀了中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)陳列館（人教社4層），并由唐燕明等六位老師負(fù)責(zé)導(dǎo)賞。此次參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是：從總體上直觀了解我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的百年發(fā)展歷史。同時(shí)，還組織參觀了人教社圖書(shū)館教科書(shū)部分（人教社6層），并介紹百年教科書(shū)館藏情況，以及“中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)全文圖像庫(kù)”使用方法。

3．召開(kāi)子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，研討課題計(jì)劃及開(kāi)題事宜

為了更好地為重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”開(kāi)題做好準(zhǔn)備，1月19日下午2：00在人教社A座多功能廳，召開(kāi)了重大項(xiàng)目子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議。首席專家徐巖就重大項(xiàng)目的投標(biāo)、答辯、立項(xiàng)情況，重大項(xiàng)目的意義及對(duì)各子課題的要求發(fā)表了講話。同時(shí)，集體學(xué)習(xí)了立項(xiàng)通知書(shū)中提出的十點(diǎn)要求和《綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)表》中專家評(píng)審組對(duì)投標(biāo)課題提出的三點(diǎn)修改建議，并就總課題及各子課題的研究計(jì)劃與開(kāi)題等事宜進(jìn)行了布置和研討。

2 月23 日下午1：30在人教社A座多功能廳，國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”召開(kāi)子課題負(fù)責(zé)人第二次會(huì)議，討論總課題和子課題研究計(jì)劃、開(kāi)題報(bào)告及相關(guān)事宜。徐巖同志強(qiáng)調(diào)要組織好研究隊(duì)伍，做好研究計(jì)劃，注意計(jì)劃的可行性，為課題開(kāi)題和今后研究工作打下基礎(chǔ)。

根據(jù)人教社投標(biāo)的承諾和人教社科研管理辦法的規(guī)定，以及對(duì)各子課題研究經(jīng)費(fèi)需要的調(diào)查和分析，經(jīng)2011年2月18日人教社社務(wù)會(huì)議討論決定，人教社為重大項(xiàng)目提供220萬(wàn)元人民幣配套經(jīng)費(fèi)。

4．設(shè)立“教科書(shū)研究數(shù)據(jù)資源中心”，共享教科書(shū)研究資源

為共享教科書(shū)研究資源，同時(shí)避免項(xiàng)目成員從中國(guó)知網(wǎng)和人大復(fù)印資料全文數(shù)據(jù)庫(kù)中重復(fù)下載同一文獻(xiàn)造成時(shí)間、人力和資金浪費(fèi)，人教社辦公系統(tǒng)科研天地設(shè)立了“教科書(shū)研究數(shù)據(jù)資源中心”欄目�？蒲胁控�(fù)責(zé)教科書(shū)研究方面跨學(xué)科的電子文獻(xiàn)管理，各學(xué)科教材編輯室各指定了一名數(shù)據(jù)管理員承擔(dān)本學(xué)科相關(guān)電子文獻(xiàn)的下載與管理。

為進(jìn)一步做好教科書(shū)研究數(shù)據(jù)資源管理工作，3月2日上午10：00在人教社A座505會(huì)議室召開(kāi)了教科書(shū)研究數(shù)據(jù)資源中心數(shù)據(jù)管理員會(huì)議。會(huì)上，與會(huì)人員主要圍繞如何做好教科書(shū)研究數(shù)據(jù)資源管理工作，如何利用“教科書(shū)研究數(shù)據(jù)資源中心”更好的實(shí)現(xiàn)教科書(shū)研究資源共享，以及如何避免重復(fù)下載等問(wèn)題進(jìn)行了討論，并提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

（二）確定課題研究計(jì)劃并調(diào)整完善

1．確定課題研究計(jì)劃

在充分研究與討論的基礎(chǔ)上，課題組最終確定了課題的研究計(jì)劃，并在開(kāi)題報(bào)告中進(jìn)行了充分的闡述。

本項(xiàng)目的工作擬分為以下幾部分。

――百年教科書(shū)整理

對(duì)本項(xiàng)目界定范圍內(nèi)的各學(xué)科教科書(shū)進(jìn)行搜集、整理、綜錄、編撰珍本圖鑒。

――基于學(xué)科的百年教科書(shū)歷史變遷研究

分學(xué)科系統(tǒng)梳理百年教科書(shū)的變遷軌跡，并進(jìn)行學(xué)科專題研究，總結(jié)教科書(shū)編寫經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律。

――百年教科書(shū)跨學(xué)科研究

（1）國(guó)外教育思潮對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的影響

（2）國(guó)內(nèi)社會(huì)文化變遷對(duì)中小學(xué)教科書(shū)的影響

――百年教科書(shū)歷史變遷研究總論

2．舉行開(kāi)題論證會(huì)

2011年3月24日上午，國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究” （課題批準(zhǔn)號(hào)：10＆ZD095）開(kāi)題論證會(huì)在人民教育出版社舉行。來(lái)自教育、歷史、文獻(xiàn)研究領(lǐng)域的知名專家和從事教材編寫、研究、出版的專業(yè)人士共近百人參加了會(huì)議，對(duì)課題研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)及研究方向等重要問(wèn)題展開(kāi)了討論。

課題首席專家、人民教育出版社總編輯徐巖向與會(huì)人員介紹了課題研究的已有基礎(chǔ)、研究方案、研究的基本原則和方法，以及課題的特色與創(chuàng)新點(diǎn)等。她強(qiáng)調(diào)課題研究首先是建立在對(duì)我國(guó)各個(gè)時(shí)期教科書(shū)的全面的整理基礎(chǔ)之上，百年教科書(shū)的整理要著眼于系統(tǒng)完整地把握第一手史料，工作量大，任務(wù)艱巨；研究要突出重點(diǎn)，史論結(jié)合，論從史出。在描述與展示各時(shí)期教科書(shū)的主要內(nèi)容、特點(diǎn)及改革變化之處時(shí)，要全面客觀地陳述與提供事實(shí)，以忠實(shí)地反映各時(shí)期教科書(shū)的發(fā)展歷程。在對(duì)各時(shí)期教科書(shū)進(jìn)行客觀描述的基礎(chǔ)上，可以從學(xué)生、學(xué)科、社會(huì)三方面，對(duì)各時(shí)期教科書(shū)如何關(guān)照學(xué)生心理、反映學(xué)科體系與發(fā)展、回應(yīng)社會(huì)需求等方面進(jìn)行深度剖析。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)各時(shí)期教科書(shū)進(jìn)行教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多元視角的分析。對(duì)各時(shí)期的教科書(shū)，要將其放在當(dāng)時(shí)的歷史背景中，一分為二地、辯證地加以評(píng)論。在描述與評(píng)析我國(guó)中小學(xué)百年教科書(shū)變遷歷史時(shí)，要保持對(duì)當(dāng)今實(shí)踐的關(guān)照。在揭示教科書(shū)歷史發(fā)展規(guī)律、總結(jié)百年教科書(shū)編制經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要為當(dāng)今教科書(shū)建設(shè)提供借鑒與啟示。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授主持了開(kāi)題會(huì)議，首都圖書(shū)館館長(zhǎng)倪曉健、北京師范大學(xué)教授裴娣娜、北京師范大學(xué)教授鄭師渠等專家高度評(píng)價(jià)了此項(xiàng)課題的研究意義，充分肯定了人教社為課題開(kāi)題所作的認(rèn)真準(zhǔn)備，并從文獻(xiàn)學(xué)、教育學(xué)、史學(xué)等多個(gè)視角，對(duì)課題的定位、研究的重點(diǎn)、研究的特色、研究的框架、文獻(xiàn)收集的方法、綜錄的編制原則與方法，以及研究的方法等方面提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)。指導(dǎo)專家認(rèn)為，“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”是一項(xiàng)意義大、難度大、挑戰(zhàn)大的大型工程，具有開(kāi)拓性、奠基性、鋪墊性，通過(guò)對(duì)我國(guó)百年教科書(shū)的系統(tǒng)梳理，有利于促進(jìn)人們對(duì)許多問(wèn)題的思考能夠回到問(wèn)題的原點(diǎn)，追根溯源；人民教育出版社在首席專家?guī)ьI(lǐng)下對(duì)課題研究給予了高度重視，開(kāi)題報(bào)告思路清晰、論證周詳，研究框架基本合理；研究應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，完成有限目標(biāo)，尤其要把重點(diǎn)放在盡可能全面地搜集、保存和整理史料，認(rèn)真理清百年教科書(shū)發(fā)展脈絡(luò)上，“回到歷史中”來(lái)讀懂大量的百年教科書(shū)史料，突出大的社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下教科書(shū)的百年“變革”，展示不同歷史階段、不同歷史時(shí)期中教科書(shū)發(fā)展變遷的時(shí)代性。開(kāi)題指導(dǎo)專家相信，在堅(jiān)實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)多學(xué)科的思維碰撞、團(tuán)隊(duì)合作與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾�，可以預(yù)期該項(xiàng)目能夠產(chǎn)生出高品位的成果來(lái)。

徐巖表示，“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”是國(guó)家社科研究的一項(xiàng)重大任務(wù)，課題組將根據(jù)專家的指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)課題研究設(shè)計(jì)作適當(dāng)調(diào)整，組織和團(tuán)結(jié)全國(guó)教科書(shū)整理與研究方面最優(yōu)秀的專家，盡最大努力把課題做好，向國(guó)家交出一份滿意的答卷。據(jù)悉，該項(xiàng)目將是我國(guó)教科書(shū)整理和研究方面最具全面性、系統(tǒng)性、整體性的研究，并且將緊密地服務(wù)于教科書(shū)編寫的改進(jìn)。

總課題于3月24日開(kāi)題后，總課題組根據(jù)專家意見(jiàn)，就研究方案的調(diào)整進(jìn)行了研討，并初步擬定了調(diào)整意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)性整理工作。

3．根據(jù)專家意見(jiàn)，調(diào)整研究方案

“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”總課題于3月24日開(kāi)題后，總課題組根據(jù)專家意見(jiàn)，就研究方案的調(diào)整進(jìn)行了研討，并初步擬定了五點(diǎn)調(diào)整意見(jiàn)：

――加強(qiáng)“百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄”的研究和進(jìn)展監(jiān)控，確保研究成果符合項(xiàng)目投標(biāo)要求。

――各學(xué)科的首要任務(wù)，應(yīng)以史料線索為依據(jù)，扎實(shí)做好百年來(lái)本學(xué)科教科書(shū)變遷的整理研究，力求明晰和呈現(xiàn)學(xué)科教科書(shū)發(fā)展的脈絡(luò)，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

――各學(xué)科要在理清學(xué)科教科書(shū)發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，選擇和設(shè)置那些教科書(shū)百年變遷歷史過(guò)程中長(zhǎng)期爭(zhēng)論不休的專題，集中力量研究教科書(shū)發(fā)展中對(duì)教科書(shū)編寫意義重大的核心問(wèn)題。專題研究的設(shè)立應(yīng)根據(jù)量力而行的原則，不貪多。專題可以提前預(yù)設(shè)，但最終還要以對(duì)教科書(shū)發(fā)展脈絡(luò)的整理和研究為依據(jù)設(shè)立，不斷調(diào)整和完善。

――學(xué)科研究無(wú)論是發(fā)展脈絡(luò)的整理還是專題研究，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用多視角研究，如教育學(xué)、文化學(xué)、史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、哲學(xué)等視角，突出教科書(shū)作為一種文化遺產(chǎn)的性質(zhì)。

――“國(guó)外教育思潮對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的影響” （子課題16），更改為“國(guó)內(nèi)外教育思潮對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的影響”。

4．充實(shí)團(tuán)隊(duì)，扎實(shí)準(zhǔn)備，各子課題相繼開(kāi)題

根據(jù)3月24日“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”總課題開(kāi)題會(huì)上專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，項(xiàng)目研究擬更加強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的整理工作。在總課題組的指導(dǎo)下，各子課題進(jìn)一步充實(shí)了團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)了全國(guó)各大學(xué)、科研院所等單位的有關(guān)研究人員組成核心團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，各子課題扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了文獻(xiàn)整理工作，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，各子課題自5月5日起相繼召開(kāi)了開(kāi)題論證會(huì)，聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域全國(guó)知名學(xué)者指導(dǎo)課題研究。至8月2日，全部17個(gè)子課題均已經(jīng)開(kāi)題，共聘請(qǐng)了76位專家（包括大學(xué)、科研院所的教授學(xué)者、教育部的領(lǐng)導(dǎo)等）參與子課題的指導(dǎo)。

5．根據(jù)百年教科書(shū)研究需要，開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座，配發(fā)學(xué)習(xí)資料

4月28日，為配合人教社開(kāi)展國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”的課題研究，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史所畢苑女士應(yīng)邀來(lái)人教社作題為《向老課本學(xué)什么》的學(xué)術(shù)講座，徐巖同志主持會(huì)議。張廷凱同志首先代表總課題組從五方面通報(bào)了研究方案的調(diào)整意見(jiàn)。畢苑女士從近代教科書(shū)的緣起與發(fā)展、近代教科書(shū)與中外文化、近代教科書(shū)的審查制度等領(lǐng)域?qū)�近代教科�?shū)進(jìn)行詳細(xì)梳理。各子課題負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目成員及編輯科研部門相關(guān)人員百余人參加講座。

7月13日，為配合“國(guó)內(nèi)外教育思潮對(duì)百年來(lái)教科書(shū)的影響”這一專題研究的開(kāi)展，深圳大學(xué)李臣之教授應(yīng)邀來(lái)人教社作學(xué)術(shù)講座，就百年來(lái)課程思潮的演進(jìn)、課程思潮與教科書(shū)的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行了詳實(shí)深入的講解與分析。

為促進(jìn)百年教科書(shū)項(xiàng)目的順利開(kāi)展，項(xiàng)目秘書(shū)處已經(jīng)購(gòu)買并向各子課題分三批配發(fā)了以下學(xué)習(xí)資料。

王有朋主編：《中國(guó)近代中小學(xué)教科書(shū)總目》，上海辭書(shū)出版社2010年版。

畢苑著《建造常識(shí)——教科書(shū)與近代中國(guó)文化轉(zhuǎn)型》，福建教育出版社2010年版。

汪家熔著《民族魂——教科書(shū)變遷》，商務(wù)印書(shū)館2008年版。

王建軍著：《中國(guó)近代教科書(shū)發(fā)展研究》，廣東教育出版社1996年版。

周谷平著：《近代西方教育理論在中國(guó)的傳播》

《商務(wù)印書(shū)館一百年（1897－1997）》，商務(wù)印書(shū)館內(nèi)部資料。

Michael W. Apple等編，侯定凱譯，袁振國(guó)審校：《教科書(shū)政治學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社2005年版。

Michael W. Apple著，黃忠敬譯，袁振國(guó)審校：《意識(shí)形態(tài)與課程》，華東師范大學(xué)出版社2001年版。

陳學(xué)恂總主編，田正平分卷主編：《中國(guó)教育史研究·近代分卷》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。

陳學(xué)恂總主編，高奇分卷主編：《中國(guó)教育史研究·現(xiàn)代分卷》，華東師范大學(xué)出版社2009年版。

張建文主編：《基礎(chǔ)教育課程史論》，人民出版社2011年版。

謝利民、錢撲主編：《中小學(xué)教材比較研究》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2009年版。

石鷗、吳曉鷗：《中國(guó)近現(xiàn)代教科書(shū)史》，湖南教育出版社，2012年版。

金沖及著：《二十世紀(jì)中國(guó)史綱》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2009年版。

吳小鷗著：《中國(guó)近代教科書(shū)的啟蒙價(jià)值》，福建教育出版社2011年12月第1版。

［比］弗朗索瓦-瑪麗·熱拉爾, 易克薩維耶·羅日葉著：《為了學(xué)習(xí)的教科書(shū)：編寫、評(píng)估和使用》，華東師范大學(xué)出版社2009年9月第1版。

孫智昌著：《主體相關(guān)性：教科書(shū)設(shè)計(jì)的基本原理》，教育科學(xué)出版社2011年9月第1版。

張鳴著：《辛亥：搖晃的中國(guó)》，廣西師范大學(xué)出版社2011年1月第1版。

（三）開(kāi)展研究工作，及時(shí)交流研討

“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”舉行年度進(jìn)展交流會(huì)

2011年12月7日、22日、27日，人民教育出版社科研部組織國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”七個(gè)子課題（綜錄、珍本圖鑒、教育思潮、社會(huì)文化、德育課程、語(yǔ)文、歷史）先后召開(kāi)了年度進(jìn)展交流會(huì)，各子課題匯報(bào)了一年來(lái)課題的研究進(jìn)展、階段性成果、遇到的問(wèn)題、明年的工作計(jì)劃等，并圍繞研究中遇到的難題或?qū)W術(shù)上的爭(zhēng)論進(jìn)行了研討。重大項(xiàng)目首席專家、總課題組組長(zhǎng)徐巖老師聽(tīng)取了匯報(bào)、參與了討論，并對(duì)下一步的研究工作給予了指導(dǎo)�？傉n題組副組長(zhǎng)張廷凱對(duì)項(xiàng)目研究工作提出了一些具體建議�？蒲胁�、文化教育室、政治室、綜合文科室、小語(yǔ)室、中語(yǔ)室、歷史室多數(shù)同志參加了交流會(huì)。

2012年6月，各子課題提交了課題中期進(jìn)展匯報(bào)并進(jìn)行了交流。

2012 年11月30日，項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)研討會(huì)召開(kāi)，課題負(fù)責(zé)人徐巖同志主持會(huì)議，社領(lǐng)導(dǎo)志榕同志、廷凱同志、旺全同志參加了匯報(bào)會(huì)。綜錄、中語(yǔ)、小語(yǔ)、中數(shù)、中英、歷史、生物、小學(xué)科學(xué)等子課題分別匯報(bào)了各自過(guò)去兩年的進(jìn)展情況、社內(nèi)外課題成員的分工與合作情況、研究方法的創(chuàng)新、未來(lái)兩年的工作計(jì)劃等。

總課題負(fù)責(zé)人徐巖同志對(duì)各子課題的匯報(bào)作了總結(jié)，并對(duì)今后的研究提出了具體要求，總編志榕同志強(qiáng)調(diào)了該項(xiàng)目研究的重要性，并就如何落實(shí)提出了要求，助理廷凱同志也對(duì)各子課題未來(lái)的研究計(jì)劃提了寶貴的意見(jiàn)和建議。來(lái)自課題相關(guān)人員約70人與會(huì)。

2013年6月19日和25日，百年教科書(shū)項(xiàng)目進(jìn)展交流研討會(huì)在人教社召開(kāi)。語(yǔ)文、外語(yǔ)、德育、地理、生物、音樂(lè)、數(shù)學(xué)、歷史、物理、化學(xué)、小學(xué)科學(xué)、體育、美術(shù)、社會(huì)文化14個(gè)子課題的成員共計(jì)40余人到會(huì)。部分子課題匯報(bào)了項(xiàng)目研究進(jìn)展情況，分享了研究中的一些經(jīng)驗(yàn)、做法，也提出了研究中遇到的問(wèn)題與難點(diǎn)。總課題負(fù)責(zé)人徐巖對(duì)各子課題的階段性研究成果給予了肯定，感謝大家為課題研究付出的辛勤勞動(dòng)，并對(duì)今后的研究工作提出了建議和要求。人民教育出版社總編輯韋志榕要求研究人員努力克服研究中的困難，并表示將為課題組提供支持�？偩庉嬛�理趙占良、張廷凱也參加了交流會(huì)。

2013年11月27日，中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究子課題負(fù)責(zé)人交流研討會(huì)在我社召開(kāi)。百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄、珍本圖鑒、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、德育、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、小學(xué)科學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、教育思潮、社會(huì)文化變遷等17個(gè)子課題負(fù)責(zé)人及核心成員共計(jì)60余人到會(huì)。總課題負(fù)責(zé)人徐巖分別對(duì)各子課題基本信息整理成果作了簡(jiǎn)要介紹，指出了其中存在的問(wèn)題，并要求繼續(xù)完成、完善基本信息整理工作，提交完整書(shū)稿。人民教育出版社總編輯韋志榕重申了接下來(lái)的工作要求。副總編輯兼子課題負(fù)責(zé)人鄭旺全、總編輯助理兼子課題負(fù)責(zé)人趙占良、張廷凱參加了交流會(huì)。共舉行三次子課題負(fù)責(zé)人交流會(huì)。

2014年3月28日，百年教科書(shū)項(xiàng)目進(jìn)展交流研討會(huì)在我社召開(kāi)。英語(yǔ)、物理子課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)了百年教科書(shū)脈絡(luò)研究成果及專題研究方案，小學(xué)德育、化學(xué)、生物子課題負(fù)責(zé)人也分別匯報(bào)了專題研究計(jì)劃。總課題負(fù)責(zé)人徐巖對(duì)各子課題的研究成果給予了肯定，并對(duì)今后的研究工作提出了建議和具體要求。她指出，扎實(shí)深入的脈絡(luò)研究是專題研究的基礎(chǔ)，專題的選擇應(yīng)回答百年來(lái)學(xué)科教材發(fā)展中遇到的重大問(wèn)題。各子課題要抓緊時(shí)間完善脈絡(luò)研究，提煉專題研究成果，按時(shí)完成研究任務(wù)。人民教育出版社總編輯韋志榕,總編輯助理趙占良、張廷凱參加了交流會(huì)。各子課題負(fù)責(zé)人及核心成員60余人到會(huì)。

附錄二 各子課題召開(kāi)交流會(huì)情況統(tǒng)計(jì)表

子課題名稱	召開(kāi)會(huì)議時(shí)間	地點(diǎn)	社外參會(huì)人員	會(huì)議主題	召開(kāi)會(huì)議次數(shù)
中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄（1890-1940部分）	2012年11月	上海辭書(shū)出版社	吳鐸（華師大） 葉偉良（市教研室）等	修身、公民等課程教科書(shū)提要撰寫	34次
	2013年1月	同上	同上	同上
	2013年9月	同上	同上	同上
	2013年1月	上海辭書(shū)出版社	丁煒（上師大） 于龍（上師大）等	語(yǔ)文課程教科書(shū)提要撰寫
	2013年9月	同上	同上	同上
	2013年1月	華東師大	王祖浩（華師大） 陸建身（華師大） 胡炳元（華師大）	物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、生物、地理等課程教科書(shū)提要撰寫
	2013年4月	同上	同上	同上
	2013年7月	上海辭書(shū)出版社	同上	同上
	2013年2月	上海師范大學(xué)	蘇智良（上師大） 胡銀平（上師大）	歷史
	2013年9月	上海辭書(shū)出版社	同上	同上
	2014年1月	同上	同上	同上
	2013年3月	新中高級(jí)中學(xué)	徐阿根（新中高級(jí)中學(xué)） 李華豐（市教研室）	體育課程教科書(shū)提要撰寫
	2013年8月	上海辭書(shū)出版社	同上	同上
	2014年2月	上海辭書(shū)出版社	同上	同上
	2012年10月	上海辭書(shū)出版社	胡知凡（上師大）	美術(shù)、手工、勞作等課程教科書(shū)提要撰寫
	2013年1月	上師大	同上	同上
	2013年11月	上海辭書(shū)出版社	同上	同上
	2014年4月	同上	同上	同上
	2012年10月	上海辭書(shū)出版社	楊燕宜、蔡琰等	音樂(lè)課程教科書(shū)提要撰寫
	2013年3月	同上	同上	同上
	2013年4月	上海辭書(shū)出版社	劉正偉等	課題合作
中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄 (1950-2010部分)	2011年4月12日	人民教育出版社圖書(shū)館	無(wú)	討論人教版義務(wù)教育教科書(shū)編目規(guī)則
	2011年5月11日	同上	同上	同上
	2011年5月18日	同上	同上	同上
	2011年7月7日	同上	同上	同上
	2011年11月29日	人民教育出版社圖書(shū)館	無(wú)	1.人教版義務(wù)教育教科書(shū)書(shū)目交稿規(guī)定； 2.啟動(dòng)各地版義務(wù)教育教科書(shū)書(shū)目撰寫。
	2011年11月30日	人民教育出版社圖書(shū)館	無(wú)	討論各地版教科書(shū)編目的特殊性
	2012年2月7日	人民教育出版社圖書(shū)館	無(wú)	討論各地版教科書(shū)編目規(guī)則初稿與修訂稿
	2012年2月22日	同上	同上	同上
	2012年7月10日	人民教育出版社圖書(shū)館	書(shū)目撰寫合作人員： 鐘萬(wàn)宏（高教社圖書(shū)館）鄭明光（首都圖書(shū)館）	1.啟動(dòng)1950-1980年代各地教科書(shū)書(shū)目編寫； 2.討論1950-1980年代各地教科書(shū)編目規(guī)則補(bǔ)充規(guī)定。
	2012年8月	同上	同上	同上
	2012年12月	同上	同上	同上
	2013年9月16日	人民教育出版社圖書(shū)館	書(shū)目撰寫合作人員： 鐘萬(wàn)宏(高教社圖書(shū)館) 柴秀琴(教育行政學(xué)院圖書(shū)館)	討論1950-1980年代各地教科書(shū)書(shū)目撰寫中的疑難問(wèn)題
	2014年3月20日	上海辭書(shū)出版社圖書(shū)館	河元龍（上海辭書(shū)出版社社長(zhǎng)） 余嵐（上海辭書(shū)出版社副總編） 王有朋（課題負(fù)責(zé)人）	推動(dòng)清末民國(guó)部分課題進(jìn)展
中國(guó)百年中小學(xué)教科書(shū)珍本圖鑒	2011年3月17日	人民教育出版社	汪家熔（商務(wù)印書(shū)館）	初步討論課題研究?jī)?nèi)容，征求課題開(kāi)題報(bào)告意見(jiàn)	13次
	2011年4月1日	人民教育出版社	王偉（北京大學(xué)）	討論課題開(kāi)題報(bào)告，布置研究任務(wù)
	2011年4月25日	人民教育出版社	王偉（北京大學(xué)）	討論專題研究提綱，修改開(kāi)題報(bào)告
	2011年5月11日	人民教育出版社		討論研究思路，布置年度研究進(jìn)度
	2011年12月28日	人民教育出版社		課題年度總結(jié)
	2012年6月18日	人民教育出版社		研究中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施，布置下一步研究計(jì)劃
	2012年12月26日	人民教育出版社		課題年度總結(jié)
	2013年4月22日	人民教育出版社		對(duì)專題研究清末部分進(jìn)行討論，布置年度研究任務(wù)，安排外出調(diào)研
	2013年5月28日	人民教育出版社		討論清末部分結(jié)構(gòu)體例，確定撰寫規(guī)范
	2013年7月29日	北京景明園賓館	趙�。ㄇ迦A美院） 劉曉翔（高等教育出版社） 張志偉（中央民族大學(xué)）王仿溪（中國(guó)社會(huì)科學(xué)院）	介紹清末時(shí)期“教科書(shū)裝幀設(shè)計(jì)研究”進(jìn)展情況，匯報(bào)所收集整理的相關(guān)資料，聽(tīng)取專家的建議并對(duì)課題研究進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
	2013年10月18日	人民教育出版社		對(duì)清末專題研究部分提出修改意見(jiàn)，布置民國(guó)時(shí)期各專題研究提綱
	2014年3月28日	北京燕龍生態(tài)度假酒店	趙�。ㄇ迦A美院） 劉曉翔（高等教育出版社） 張志偉（中央民族大學(xué)） 王仿溪、畢苑（中國(guó)社會(huì)科學(xué)院） 許萬(wàn)里（清華大學(xué)）	介紹民國(guó)時(shí)期“教科書(shū)裝幀設(shè)計(jì)研究”的脈絡(luò)框架及所收集整理的相關(guān)資料，聽(tīng)取專家建議，討論確定民國(guó)時(shí)期本專題結(jié)構(gòu)體例
	2014年4月1日	人民教育出版社		傳達(dá)總課題會(huì)議要求，討論本課題總體體例結(jié)構(gòu)
百年中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的變遷研究	2012年3月9日	人民教育出版社	12人	百年中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)課題之“清末民國(guó)”組研討會(huì)	8次
	2012年4月15日	人民教育出版社		1950——1966中學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展概況
	2012年6月20日	人民教育出版社		1978——2000中學(xué)數(shù)學(xué)教材的基本情況
	2013年3月22日	人民教育出版社		新世紀(jì)中學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)展概況
	2013年4月19日	人民教育出版社	15人	百年中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)課題之“清末民國(guó)”組研討會(huì)第2次會(huì)議
	2013年9月10日	人民教育出版社		各小組工作匯報(bào)交流
	2013年12月6日	人民教育出版社		各小組基本信息整理進(jìn)展匯報(bào)
	2014年5月19日	人民教育出版社		專題研究分工和研究方法討論
百年外語(yǔ)教科書(shū)的變遷研究	2010年11月9日	人民教育出版社16層會(huì)議室		完善子課題投標(biāo)書(shū)	14次
	2011年1月14日	人民教育出版社17層會(huì)議室		討論日、俄開(kāi)題報(bào)告撰寫事宜
	2011年3月3日	人民教育出版社16層會(huì)議室		討論開(kāi)題報(bào)告的修改
	2011年3月11日	人民教育出版社15層會(huì)議室		研究開(kāi)題報(bào)告第二稿的撰寫
	2011年4月2日	人民教育出版社16層會(huì)議室		課題核心成員交流科研工作進(jìn)展
	2011年5月13日	人民教育出版社503會(huì)議室	程曉堂、馬俊明、嚴(yán)安生、趙華敏	子課題開(kāi)題報(bào)告
	2011年6月21日	人民教育出版社16層會(huì)議室		課題研究人員的分工
	2012年6月11日	人民教育出版社17層會(huì)議室		中期檢查工作進(jìn)展交流
	2012年11月22日	人民教育出版社16層會(huì)議室		百年課題研究年度匯報(bào)和計(jì)劃
	2013年1月21日	人民教育出版社16層會(huì)議室		討論課題年度計(jì)劃
	2013年3月22日	人民教育出版社16層會(huì)議室		研究成果交流
	2013年3月25日	人民教育出版社16層會(huì)議室		子課題負(fù)責(zé)人碰頭會(huì)
	2013年4月27日	人民教育出版社16層會(huì)議室		百年教科書(shū)梳理進(jìn)度匯報(bào)
	2013年5月15日	人民教育出版社16層會(huì)議室		百年教科書(shū)梳理工作進(jìn)展匯報(bào)
百年英語(yǔ)教科書(shū)的變遷研究	2011年1月13日	人民教育出版社15層會(huì)議室		討論開(kāi)題報(bào)告撰寫事宜	10次
	2013年1月22日	人民教育出版社16層會(huì)議室		布置上半年課題研究工作
	2013年2月28日	人民教育出版社16層會(huì)議室		各小組代表性教科書(shū)選取匯報(bào)
	2013年3月14日	人民教育出版社16層會(huì)議室		討論教科書(shū)梳理事項(xiàng)
	2013年7月4日	人民教育出版社五樓國(guó)際報(bào)告廳	陳自鵬	專題報(bào)告：對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教材建設(shè)、發(fā)展以及教育教學(xué)改革的思考
	2013年9月9日	人民教育出版社15層會(huì)議室		英語(yǔ)子課題下半年工作要求
	2013年11月27日	人民教育出版社17層會(huì)議室		提交百年教科書(shū)梳理成果的工作安排
	2014年2月28日	人民教育出版社16層會(huì)議室		本年度專題研究的思路與問(wèn)題
	2014年3月28日	人民教育出版社16層會(huì)議室		討論子課題研究擬選專題
	2014年5月4日	人民教育出版社16層會(huì)議室		討論子課題研究擬選專題及研究人員事項(xiàng)
百年日語(yǔ)教科書(shū)的變遷研究	2013年6月10日	人民教育出版社	無(wú)	討論選定代表性教科書(shū)的方法、討論收集教科書(shū)的渠道	7次
	2013年8月21日	人民教育出版社	無(wú)	確定代表性教科書(shū)整理的具體要求及分工
	2013年11月5日	人民教育出版社	無(wú)	匯總各小組的研究成果、討論研究中存在的問(wèn)題
	2014年2月26日	人民教育出版社	無(wú)	重新討論研究?jī)?nèi)容的分工
	2014年3月26日	人民教育出版社	無(wú)	各小組匯報(bào)研究進(jìn)展
	2014年4月28日	人民教育出版社	彭廣陸（北京大學(xué)） 何琳（首都師范大學(xué)）張蓓（北京師范大學(xué)）	確定專題研究的課題
	2014年5月30日	人民教育出版社	彭廣陸（北京大學(xué)） 何琳（首都師范大學(xué)）張蓓（北京師范大學(xué)）	匯報(bào)專題研究進(jìn)展
百年俄語(yǔ)教科書(shū)的變遷研究	2013年11月	人民教育出版社16層會(huì)議室	趙為（黑龍江大學(xué)） 黃玫（北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)） 劉茂新等5人（山東單縣五中）	討論百年脈絡(luò)研究進(jìn)展情況	1次
百年中學(xué)德育課程的變遷研究	2011年11月	人民教育出版社	吳  鐸（華東師大） 劉  芳（上海教育出版社） 李曉東（北京師范大學(xué)）	“變遷脈絡(luò)”部分 任務(wù)安排會(huì)	6次
	2012年6月	人民教育出版社	吳  鐸（華東師大） 劉  芳（上海教育出版社） 李曉東（北京師范大學(xué)）	“變遷脈絡(luò)”部分 交流會(huì)
	2013年2月	人民教育出版社	吳  鐸（華東師大） 劉  芳（上海教育出版社） 李曉東（北京師范大學(xué)）	“變遷脈絡(luò)”部分 交流會(huì)
	2013年9月	人民教育出版社	吳  鐸（華東師大） 劉  芳（上海教育出版社） 李曉東（北京師范大學(xué)）	“變遷脈絡(luò)”部分 交流會(huì)
	2014年1月	人民教育出版社	吳  鐸（華東師大） 劉  芳（上海教育出版社） 李曉東（北京師范大學(xué)）	“變遷脈絡(luò)”部分 總結(jié)會(huì)
	2014年2月	人民教育出版社	吳  鐸（華東師大） 劉  芳（上海教育出版社） 李曉東（北京師范大學(xué)）	“專題研究”部分 任務(wù)安排會(huì)
百年中小學(xué)歷史教科書(shū)的變遷研究	2012年1月5日	人民教育出版社	陳輝（四川師范大學(xué)，教授、博導(dǎo)）、李月琴（華東師范大學(xué) 教授、碩導(dǎo)）、張漢林（北京市西城區(qū)教研員 高級(jí)教師）、陳梧桐（中央民族大學(xué) 教授、博導(dǎo)）、王正翰（華東師范大學(xué) 講師）5人	課題文獻(xiàn)整理部分思路討論	4次
	2012年4月26日	人民教育出版社	陳輝（四川師范大學(xué)，教授、博導(dǎo)）、李月琴（華東師范大學(xué) 教授、碩導(dǎo)）、張漢林（北京市西城區(qū)教研員 高級(jí)教師）、陳梧桐（中央民族大學(xué) 教授 博導(dǎo)）、范紅軍（河北師范大學(xué) 教授、碩導(dǎo)）、馬慧英（北京市西城區(qū)教研員 高教教師）、李明贊（北京四中 特級(jí)教師）、王耘（北京市教研員 高級(jí)）8人	重點(diǎn)教科書(shū)目錄及編寫樣張討論
	2013年8月31日	華東師范大學(xué)	李稚勇（上海師范大學(xué) 教授 博導(dǎo)）、李月琴（華東師范大學(xué) 教授、碩導(dǎo)）、王正翰（上海師范大學(xué) 講師）3人	討論文獻(xiàn)整理部分總體框架結(jié)構(gòu)中分階段問(wèn)題
	2014年5月7日	人民教育出版社	無(wú)	討論專題研究
百年中小學(xué)地理教科書(shū)的變遷研究	2010年6月10日	人民教育出版社5層會(huì)議室	李家清（華中師范大學(xué)）段玉山（華東師范大學(xué)） 王民（北京師范大學(xué)）林培英（首都師范大學(xué)）	制定課題年度研究計(jì)劃	4次
	2013年1月17日	人民教育出版社19層會(huì)議室	袁孝亭（東北師范大學(xué)） 林培英（首都師范大學(xué)） 王  民（北京師范大學(xué)）李家清（華中師范大學(xué)）段玉山（華東師范大學(xué)）	制定2013年詳細(xì)研究計(jì)劃
	2013年8月9日	人民教育出版社5層會(huì)議室	李家清（華中師范大學(xué)） 林培英（首都師范大學(xué)） 姜君軼（華東師范大學(xué)） 張家輝（東北師范大學(xué)）	負(fù)責(zé)人匯報(bào)進(jìn)展、交流
	2014年5月20日	人民教育出版社19層會(huì)議室	李家清（華中師范大學(xué)）仲小敏（天津師范大學(xué)） 林培英（首都師范大學(xué)）	制定專題研究計(jì)劃
百年中學(xué)化學(xué)教科書(shū)的變遷研究	2011年6月26日	人民教育出版社23層會(huì)議室	鄭長(zhǎng)龍（東北師大）、劉克文（北師大）、董素靜（首師大）、王欽忠（北京教育學(xué)院）、夏建華（安徽教科所）、孫旭（湖北教研室）、姚旺、劉美麗（首師大）	課題方案交流研討	6次
	2013年1月	人民教育出版社23層、17層會(huì)議室	董素靜（首師大）、何彩霞（北京教育學(xué)院）、王欽忠（北京教育學(xué)院）、姚旺、劉美麗（首師大）	階段成果交流
	2013年7月8日	人民教育出版社17層會(huì)議室	何彩霞、王欽忠（北京教育學(xué)院）、樂(lè)進(jìn)軍（北京教科院）、楊旭龍、李田田（首師大）	階段成果交流
	2013年12月3日	人民教育出版社17層會(huì)議室	董素靜（首師大）、何彩霞、王欽忠（北京教育學(xué)院）、樂(lè)進(jìn)軍（北京教科院）	階段方案交流研討
	2013年5月13日	人民教育出版社17層會(huì)議室	訪談對(duì)象：張健如（人教社） 參加：董素靜、李田田（首師大）、冷燕平	訪談
	2013年6月25日	王希通先生家	訪談對(duì)象：王希通（河北師大） 參加：董素靜（首師大）、冷燕平、王晶、吳海建	訪談
百年小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的變遷研究	2011年7月	人民教育出版社17層會(huì)議室	無(wú)	編輯室研討《中國(guó)百年小學(xué)科學(xué)教科書(shū)書(shū)目》體例	8次
	2011年12月27日	人民教育出版社17層會(huì)議室	無(wú)	編輯室交流《中國(guó)百年小學(xué)科學(xué)教科書(shū)書(shū)目》整理情況，確定重點(diǎn)研究教科書(shū)
	2012年9月27日	人民教育出版社5層會(huì)議室	殷志杰（人教社退休） 胡濟(jì)良（原湖北省教研室副主任） 蘇效民（北京市教科院基教研中心退休） 劉英�。ū睅煷蠼逃龑W(xué)院） 徐  燕（首師大初等教育學(xué)院） 孟令紅（北京教育學(xué)院） 徐宏江（北師大資料中心） 周振鐸（湖南省教科院退休） 賈雅琴（陜西省教科所退休）	《中國(guó)百年小學(xué)科學(xué)教科書(shū)書(shū)目》介紹，整理研究工作布置
	2013年1月9日	上海市教研室會(huì)議室	姚曉春（上海市教委教研室） 沈  敏（上海市日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)） 沈  甸（華東師范大學(xué)副教授） 戴繆勇（上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院） 周大來(lái)（上海市日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)）	清末、民初小學(xué)科學(xué)教科書(shū)整理研究上海小組開(kāi)題研討
	2013年7月18日	人民教育出版社17層會(huì)議室	無(wú)	編輯室研討《中國(guó)百年小學(xué)科學(xué)教科書(shū)變遷的整理研究》體例
	2013年7月30日	人民教育出版社17層會(huì)議室	胡濟(jì)良（原湖北省教研室副主任） 蘇效民（北京市教科院基教研中心退休） 孟令紅（北京教育學(xué)院） 周振鐸（湖南省教科院退休） 賈雅琴（陜西省教科所退休）	確定《中國(guó)百年小學(xué)科學(xué)教科書(shū)變遷的整理研究》體例，分工
	2013年10月14日	上海市教研室會(huì)議室	姚曉春（上海市教委教研室） 沈  敏（上海市日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)） 沈  甸（華東師范大學(xué)副教授） 戴繆勇（上海市楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院） 周大來(lái)（上海市日新實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)） 陳國(guó)麟（上海市教委教研室退休） 陳  虎（上海市金山區(qū)教研室）	《中國(guó)百年小學(xué)科學(xué)教科書(shū)變遷的整理研究》清末、民初上海小組交流，新中國(guó)上海《自然》教材編寫情況交流
	2013年11月28日	人民教育出版社17層會(huì)議室	無(wú)	傳達(dá)總課題27日召開(kāi)的子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議，關(guān)于各子課題上交成果的總結(jié)及下一步工作要求

附錄三  各子課題開(kāi)題情況

序號(hào)	子課題名稱	負(fù)責(zé)人	開(kāi)題時(shí)間	指導(dǎo)專家
1	百年中小學(xué)教科書(shū)綜錄	唐燕明、王有朋	5月5日	肖東發(fā) 北京大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授，博導(dǎo) 汪家熔  商務(wù)印書(shū)館圖書(shū)館前館長(zhǎng)  副研究員 楊沛超  中國(guó)社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館館長(zhǎng)  教授 霍雅春  人民教育出版社圖書(shū)館前館長(zhǎng)  副研究館員 張廷凱  人民教育出版社總編輯助理  編審
2	百年中小學(xué)教科書(shū)珍本圖鑒	江麗霞
3	百年中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的變遷研究（中學(xué)部分）	王本華	5月19日	莊文中  人民教育出版社編審 潘仲茗  中央教科所原副所長(zhǎng)，研究員 饒杰騰  首都師范大學(xué)教授 翟小寧  人民大學(xué)教授，人大附中常務(wù)副校長(zhǎng)
	百年中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的變遷研究（小學(xué)部分）	陳先云	5月16日	崔  巒  人民教育出版社 編審 叢立新  北京師范大學(xué)  教授 佟樂(lè)泉  國(guó)家語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所  研究員 王潤(rùn)華  國(guó)家圖書(shū)館  研究館員
4	百年中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)的變遷研究	章建躍、盧 江	5月5日	錢珮玲  北京師范大學(xué)教授 周玉仁  北京師范大學(xué)教授 劉意竹  人民教育出版社編審 陳宏伯  人民教育出版社編審
5	百年中小學(xué)外語(yǔ)教科書(shū)的變遷研究	鄭旺全、吳 欣	5月13日	劉道義  人民教育出版社編審 魏國(guó)棟  人民教育出版社編審 唐  鈞  人民教育出版社編審 汪震球  人民教育出版社編審 馬俊明  北京師范大學(xué)教授 程曉堂  北京師范大學(xué)教授 嚴(yán)安生  北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授 趙華敏  北京大學(xué)教授
6	百年中小學(xué)政治教科書(shū)的變遷研究	扈文華、趙 昕 張?zhí)鞂?/p>	7月8日	韋志榕  人民教育出版社副總編輯、編審 朱明光  人民教育出版社原副總編輯、編審 吳  鐸  華東師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院教授 賀允清  北京師范大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)學(xué)學(xué)院教授 才曉航  人民教育出版社思想政治室原主任、編審
7	百年中小學(xué)歷史教科書(shū)的變遷研究	李偉科	6月29日	王宏志  人民教育出版社 編審 臧　嶸  人民教育出版社  編審 嚴(yán)志梁  人民教育出版社 編審 李隆庚  人民教育出版社 編審  張　誠(chéng)  中央文獻(xiàn)研究室 研究員 張傳璽  北京大學(xué)歷史系教授 劉　芃  教育部考試中心命題中心 主任 陳之驊  中國(guó)社會(huì)科學(xué)院 研究員
8	百年中小學(xué)地理教科書(shū)的變遷研究	韋志榕、高俊昌	6月10日	陳爾壽  人民教育出版社 編審 吳履平  人民教育出版社 原總編輯、編審 趙  濟(jì)  北京師范大學(xué) 教授 王樹(shù)聲  北京市地理特級(jí)教師
9	百年中學(xué)物理教科書(shū)的變遷研究	彭前程	5月23日	張維善  北京教育學(xué)院教授 郭玉英  北京師范大學(xué)教授 張大昌  人民教育出版社編審 扈劍華  人民教育出版社編審
10	百年中學(xué)化學(xué)教科書(shū)的變遷研究	王 晶	5月30日	宋心琦  清華大學(xué) 教授 張健如  人民教育出版社 編審 李文鼎  人民教育出版社 編審
11	百年中學(xué)生物教科書(shū)的變遷研究	趙占良、譚永平	5月18日	葉佩珉  人民教育出版社編審 朱正威  北京師范大學(xué)教授，北師大附中特級(jí)教師 劉恩山  北京師范大學(xué)教授 鄭春和  北京四中特級(jí)教師
12	百年小學(xué)科學(xué)教科書(shū)的變遷研究	蔡 矛、黃海旺	6月1日	吳  彤  清華大學(xué) 人文社科學(xué)院 科技與社會(huì)研究所 殷志杰  人民教育出版社 胡濟(jì)良  湖北省教研室  蘇效民  北京市基礎(chǔ)教育研究中心
13	百年中小學(xué)體育教科書(shū)的變遷研究	耿培梓	5月31日	王占春  人民教育出版社編審 李晉裕  教育部體衛(wèi)藝司原司長(zhǎng)，教授， 課標(biāo)、教材審查委員 谷世權(quán)  北京體育大學(xué)教授 滕子敬  北京師范大學(xué)教授，教材審查委員 周登嵩  首都體育學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師， 課標(biāo)、教材審查委員
14	百年中小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)的變遷研究	杜永壽	7月10日	王耀華  福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 王安國(guó)  首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 楊瑞敏  國(guó)家藝術(shù)教育委員會(huì)副主任、     　　中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)分會(huì)理事長(zhǎng)、研究員 吳  斌  人民音樂(lè)出版社社長(zhǎng)、編審 張廷凱  人民教育出版社總編輯助理、編審
15	百年中小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的變遷研究	劉冬輝、胡志凡	8月2日	張廷凱  人民教育出版社編審、總編輯助理 楊永善  國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、 原清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng) 錢初熹  華東師范大學(xué)藝術(shù)教育研究中心主任、教授 奚傳績(jī)  南京藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育研究所所長(zhǎng)、教授 章瑞安  原教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司藝術(shù)處處長(zhǎng)、 中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)
16	國(guó)外教育思潮對(duì)我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)的影響：百年的梳理與研究	張廷凱、任長(zhǎng)松	7月14日	呂 達(dá)  人民教育出版社編審 李臣之  深圳大學(xué)教授
17	國(guó)內(nèi)社會(huì)文化變遷對(duì)中小學(xué)教科書(shū)的影響：百年的梳理與研究	劉立德	7月20日	呂  達(dá)  人民教育出版社原副總編輯、編審 宋恩榮  中央教育科學(xué)研究所研究員、 原教育史研究室主任 徐  勇  北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院教授、 博士生導(dǎo)師 李劍萍  山東師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 魏運(yùn)華  人民教育出版社副總編輯、編審
	共17個(gè)子課題	28［人教社26人］		共聘請(qǐng)專家76人參與各子課題指導(dǎo)

（課題組供稿）