重大項(xiàng)目進(jìn)展簡(jiǎn)報(bào)（2017-06-20）

在過(guò)去半年里，項(xiàng)目研究聚焦于前期提出的“續(xù)論”，對(duì)其進(jìn)行深化和完善，同時(shí)開(kāi)展基于“續(xù)論”的教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，在更大范圍檢驗(yàn)基于“續(xù)論”的各種“續(xù)作”的促學(xué)效率，為最后結(jié)項(xiàng)做準(zhǔn)備。這段時(shí)間所取得的成果主要體現(xiàn)在理論方面。

為打造高效二語(yǔ)教學(xué)模式而提出的“續(xù)論”秉持兩個(gè)基本觀點(diǎn)：1）語(yǔ)言是通過(guò)“續(xù)”學(xué)會(huì)的；2）學(xué)習(xí)高效率是通過(guò)“續(xù)”實(shí)現(xiàn)的。說(shuō)語(yǔ)言是通過(guò)“續(xù)”學(xué)會(huì)的，是因?yàn)椤袄m(xù)”為獲得語(yǔ)言提供了創(chuàng)造性模仿的樣板，語(yǔ)言不可能無(wú)中生有；說(shuō)語(yǔ)言學(xué)習(xí)高效率是通過(guò)“續(xù)”實(shí)現(xiàn)的，是因?yàn)槔斫馀c產(chǎn)出前高后低不對(duì)稱(chēng)，兩者因“續(xù)”而互動(dòng)，因互動(dòng)而拉平，近距離強(qiáng)力拉高產(chǎn)出水平。換言之，以“續(xù)”促學(xué)的本質(zhì)是將語(yǔ)言理解與語(yǔ)言產(chǎn)出緊密結(jié)合，引發(fā)語(yǔ)言協(xié)同效應(yīng)，將別人的語(yǔ)言高效轉(zhuǎn)化為自己會(huì)用的語(yǔ)言。以上兩個(gè)觀點(diǎn)奠定了整個(gè)項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)深入研究二語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，并在教學(xué)實(shí)踐中加以檢驗(yàn)和應(yīng)用，凸顯“續(xù)論”的理論意義和應(yīng)用價(jià)值�！袄m(xù)論”的一個(gè)較為突出的貢獻(xiàn)在于，它推進(jìn)和深化了國(guó)際上流行的互動(dòng)理論研究，在肯定互動(dòng)促學(xué)的同時(shí)，指出互動(dòng)由“續(xù)”保持，無(wú)“續(xù)”則無(wú)互動(dòng)，互動(dòng)促學(xué)實(shí)則是以“續(xù)”促學(xué)。此思路為深化語(yǔ)言習(xí)得研究找到了新的切入點(diǎn)，也為語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)提質(zhì)增效提供了可操作性強(qiáng)的方法。

續(xù)論的提出為認(rèn)識(shí)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制提供了一個(gè)新視角，關(guān)涉語(yǔ)言習(xí)得研究領(lǐng)域里經(jīng)久不息的大辯論：語(yǔ)言能力到底生而有之抑或后天習(xí)得？焦點(diǎn)之一是，幼兒智力遠(yuǎn)不如成人，僅接觸到有限且不規(guī)整的語(yǔ)言使用，何以既快又好地習(xí)得語(yǔ)言？對(duì)這一看似不合邏輯的語(yǔ)言習(xí)得現(xiàn)象，以喬姆斯基為首的天賦論者早有答案，認(rèn)為唯一解釋是人類(lèi)大腦中先天存在一個(gè)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，謂之普遍語(yǔ)法，助力語(yǔ)言高效習(xí)得。而基于使用的語(yǔ)言學(xué)流派卻認(rèn)為，語(yǔ)言是通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)和大量接觸學(xué)會(huì)的。盡管基于使用的語(yǔ)言習(xí)得觀影響日增，但并不足以回答兒童習(xí)得語(yǔ)言為何那么高效，因?yàn)轶w驗(yàn)和接觸量需時(shí)累積。除非基于使用的學(xué)派能夠提供令人信服的答案，語(yǔ)言習(xí)得天賦論將永遠(yuǎn)不會(huì)退出歷史舞臺(tái)�！袄m(xù)論”秉持基于使用的語(yǔ)言習(xí)得立場(chǎng)，認(rèn)為高效習(xí)得語(yǔ)言勿需先天的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，有“續(xù)”便能實(shí)現(xiàn)�；�于“續(xù)論”開(kāi)發(fā)的各種“續(xù)作”（包括續(xù)說(shuō)、續(xù)寫(xiě)、續(xù)譯）均能有效促進(jìn)二語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是本項(xiàng)目致力于驗(yàn)證的基本觀點(diǎn)，若反復(fù)得到證實(shí)，將帶來(lái)理論上的突破。

除了理論上的深化研究之外，值得一提的是課題組今年在SSCI期刊CALL（Computer Assisted Language Learning, 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)）第一期上發(fā)表論文，題目為Investigating mobile-assisted oral feedback in teaching Chinese as a second language。該文針對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，利用手機(jī)微信開(kāi)展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)研究，調(diào)查利用微信提供學(xué)習(xí)反饋信息的特點(diǎn)。研究結(jié)果表明，反饋信息主要集中在語(yǔ)法和詞匯方面，外國(guó)留學(xué)生對(duì)微信學(xué)漢語(yǔ)持肯定態(tài)度，有助于改善口語(yǔ)表達(dá)能力。

此外，“續(xù)作”練習(xí)的促學(xué)漢語(yǔ)有效性實(shí)證研究仍在繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)下有三項(xiàng)實(shí)證研究已經(jīng)完成，正在整理成文字報(bào)告。這三項(xiàng)研究包括一項(xiàng)“讀后聽(tīng)寫(xiě)”，用于幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字；一項(xiàng)是在針對(duì)醫(yī)學(xué)漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的“讀后續(xù)寫(xiě)”研究，還有一項(xiàng)是“讀后續(xù)寫(xiě)”用于學(xué)習(xí)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知過(guò)程。

在推廣研究成果方面，應(yīng)德國(guó)Tübingen計(jì)算語(yǔ)言學(xué)系的邀請(qǐng)，項(xiàng)目主持人于今年5月4-7日到該系做講座，介紹“續(xù)理論”及其應(yīng)用。講座結(jié)束后跟研究生及其導(dǎo)師進(jìn)行了熱烈討論和學(xué)術(shù)交流。該系已有研究生利用計(jì)算機(jī)開(kāi)展“續(xù)論”研究，表明我國(guó)學(xué)者通過(guò)開(kāi)展重大項(xiàng)目而自主創(chuàng)造的理論開(kāi)始走出國(guó)門(mén)。隨著研究的深入，將有更多國(guó)際期刊論文發(fā)表，“續(xù)論”將為更多的學(xué)者所了解，在國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)屆產(chǎn)生更廣泛的學(xué)術(shù)影響，有助于改變我國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究長(zhǎng)期搬用國(guó)外理論的尷尬局面，為提升我國(guó)的軟實(shí)力做出貢獻(xiàn)。

(課題組供稿)